为人民服务

竞赛课教案

12 为人民服务

通江小学 李莉

教学目标：

1、了解议论文这种文体的写作特点。

2、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的结合具体事例，理解重点句的意思。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

设计理念：深文浅教，枯文趣教

《为人民服务》是小学阶段学生授解到的第一篇议论文，议论文虽构思缜密，层层推进，但往往枯燥无趣，学生有一定的抵触性趣，再加上本文年代已久，与学生情感距离较远，且与当前学生的人生观相差较远，如何让作者在文本中所播散的一颗颗光彩夺目的教学明珠，在学生的心灵世界中绽放光彩，既让学生学得兴趣盎然，又让我将设计的指导思想定位于“深文浅教，枯文趣教”。我将教学设计分为三个版块：1、抓关键句、关键词的方式提炼本文出的三个“独识”，实现对全文的整体感知；2、用“引用、对比、举例”的方式感悟本文的基本论证方法，实现对重点的各个击破；3、读写互动的方式，让学生亲历新悟本文的基本论证方法，实现对语话的形式迁移。

教学设计

一、打破预期、创设语境

1、师生问好

2、继续问好：同学们早上好！同学们辛苦了！（老师辛苦了）同学们是这样跟老师的回答是一致的，这句话要放在别处，可能就不是这样的呢？大家看天安门前阅兵式的一段录像，听听他们是怎么回答的？（播放阅兵式片段：同志们辛苦了，为人民服务。）

3、听到了吗？那一遍又一遍的口号是：为人民服务。

4、再来一遍，我们也那么整齐、有力、响亮地读一遍课题。

5、“为人民服务，这口号响彻云霄”惊天动地，这口号从上个世纪四十年代走到今天，经历了60多年的风风雨雨，那是经久不衰，深入人心啊！这口号，就是我们今天要学习的课文题目，来整齐响亮地读一遍（是读，不是喊，再来。）

二、聚焦文本，提纲挈领

1、翻开课文，同学们预习课文的时候有没有发现这篇课文的特别之处？它有哪些特别的地方？

（没有故事情节，也没有人物对话的描写，也没有叙事，它是议论文，演说词，也是张思德追悼会上的演讲辞）。

2、是啊！这是我们小学阶段遇到的第一篇议论文，议论文就是讲道理，分析问题。

3、是议论文，就要有一个观点，要说明一个道理，看看毛主席要表达的观点是什么？（为人民服务）哪一段表明了这个观点？（一起来读一读）谁为人民服务？

党和军队，现在还有八路军吗？现在称什么？（解放军）难怪阅兵式上解放军会这样说。

4、一个多么坚决，多么忠诚无私的队伍呀，再来读读这一段。

5、怎样才能做到为人民服务呀？接下来，主席从3个方面来表达自己的意思，每一段要讲一个什么意思？同学们可以找这一段中的关键句，从关键句中去找关键词，这个关键词有时在一段的开头，有时在一段的结尾，你找找看。

6、抽同学读2自然段，关键句是哪句？再找关键词，能用4个字概括吗？（死的意义）

7、第三段呢？像上一段一样，也能用4个字概括吗？（不怕批评）

8、4、5两段呢？（互相帮助）

三、围绕重点，感悟写法。

1、围绕为人民服务，这么长的一篇课文，现在就剩下几个词，真是简单明了，把厚书读薄了。主席就讲了这么三个方面的内容，我就是主席，我要开始演讲了，你们听行吗？同志们，今天要演讲“为人民服务”这个话题，首先讲人死的意义不同，然后讲战友们我们不怕批评，最后讲大家要团结互助，我讲完了，谢谢各位！行吗？

简单不好吗？

（不行，不清楚，为什么不怕批评？没讲明白，你可以做一个演讲家，你很专业，有观点，还要以理服人，那还要把书重新读厚。）

2、看第二自然段，为了说明死的意义有不同，主席用了哪些办法？（小声自由读）

3、汇报交流

引用：哪句是引用？主席自己就是名人了，为什么还要引用别人的话？（生活在2000多年前，名人名言一直说到今天，从而赞同，可谓是心服口服。）

生1：司马迁是西汉年间著名的历史学家、文学家，他是毛主席之前的名人，引用他的话，也就是以理服人（是啊，名人都这么说）。

生2：说明在古代，人们就提倡这种精神。

师：从古至今，人们都有这样的认识、看法，经典就是古老的智慧，永情的真理。经历了时间的考验，已被人们认可、传诵，所以主席引用这句话，令人佩服啊！

4、谁来读读这句话（真好，声情并茂），其实还有许多关于生死的名言（学生配乐吟诵）

生当作人杰，死亦为鬼雄。

宁为玉碎，不为瓦全

春蚕到死……

人生自古谁

粉骨碎身

主席演讲用的第一招就是引经据典（引用）。

5、接下来主席又用什么方法证明观点？（对比）怎么对比？（把两种人对比，剥削人民的人和为人民服务的人）

6、这段话其实就讲一个字“死”。

7、为人民的利益而死（ ），这里的死可以接一个词吗？（牺牲、就义、献身、捐躯）

8、同样是死，替剥削和压迫人民的人去死，这里的死可以换成怎样的词（上西天、下地狱、是阎王、命丧黄家、一命呼呼、送命……）

9、同样的一个字，为什么你都完全不同的解释？

（一个是愤恨、蔑视，一个是表达崇敬、爱戴）

10、语言是有温度，有情感的，字字总关情啊！把这种情感用你的朗读表现出来吧。（前半句说重、有力，有深深的情，浓深的爱；后半句轻蔑、气愤不屑一顾，秋风扫落叶的迅速，）

11、这就是对比呀，我们比出了情，比出了轻重，比出了是非，接下来，还用了什么办法（举例子）。

12、张思德何许人啊，老师这里截取了几个镜头，他一生中都在跑，风里跑，雨里跑，你看到他跑去干什么？你就喊出来吧！（送花胎、送信、追猪、干活、烧炭）

13、他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是一话语，最不吝啬的是气力，孤儿把他当新爸，哑巴老头把他当亲儿子，你最喜欢哪个镜头？（奔跑的镜头，说明他一生都在不停地为人民服务）刚才你们说的一个个镜头，就是举例子。

14、主席就是这样一层又一层，层层递进地说明了人死的意义有不同，非常严密的思维。

15、你看，还有哪些地方让你感受到语言的严密？

①接受批评——接受任何人的批评——授任何人正确的批评，怎样去判断是否正确（对人民是否有利），分角色朗读。

②还有哪些像这样严密的句子。

我们要奋斗——牺牲不可避免——牺牲有价值——减少牺牲

让我们怀着宗教的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子（牺牲的片段）教师解说。

挖煤时，炭窖轰然倒塌，张思德牺牲了，那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德牺牲了，牺牲前，他是豪不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却来不及脱离险境，他和大山化作了不朽的丰碑。

张思德，他的精神丰碑就是……

战争年代，中华儿女奋勇抗争，舍生意死，因为他们铭记和平年代，中华儿女献奉青春和热血，他们铭记。

板书：

为人民服务

（论点）

死的意义（引用）

不怕批评（对比）

团结互助（举例）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/34fcb93250ea551810a6f524ccbff121dc36c54e.html