磨刀不误砍柴工
作者：王春梅
来源：《考试周刊》2013年第08期
摘 要： 预习是小学生语文学习过程中的一个重要环节，适当预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解，带着问题听课能提高听课效率。预习是提高学生自学能力的一个重要环节，教师要对学生预习进行指导：根据教材特点，灵活安排预习内容；注意学生差异，分层设计预习内容；根据学生年龄特点，趣味化地设计预习内容。
关键词： 小学语文教学 预习 指导策略
预习是学生学习过程中的一个重要环节，适当预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解，而学生带着问题听课则能提高听课效率。在实际教学中，预习并没有引起老师的足够重视。俗话说“磨刀不误砍柴工”，我们应该指导学生“磨刀”，促使学生逐步养成预习的好习惯。
一、问题的提出和原因分析
预习是语文学习的重要组成部分。预习效果直接影响到课堂教学的效率和质量。但是现在学生预习活动的开展现状不尽如人意，是低效的，我们结合种种现状分析出了如下原因：
1.教师的预习作业操作性不强导致预习活动似有却无。
在实际教学中，教师经常在学习新课之前布置预习任务只写预习二字，学生回家后往往只是读一遍课文，标出自然段。预习过程简单，没有留下任何预习思考的痕迹。长此以往，孩子不仅不能养成自主预习的好习惯，反而会养成做事草率的坏习惯，更谈不上对课文学习有什么帮助。
2.缺乏预习方法指导和评价激励，导致孩子执行不力。
由于新教材容量大、教学节奏快等原因，许多教师忽视了预习环节的指导和预习效果的评价激励，因此学生自主预习的习惯养成缓慢。
二、小学生预习方法指导策略
叶圣陶曾说：“凡为教，目的达到不要教。”教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥主体作用。因此，教师重视对学生的预习指导尤为重要。我结合自己的教学实际提出如下策略：
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