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幸福的旅程

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幸福的旅程
作者：顾立新
来源：《教育·教学科研》2019年第05期
笔者在幼教园地耕耘了30多个春秋，这一路走来，和大家一样也有过许多的徘徊、迷惘与痛苦，但在不断的学习与反思的过程中，特别是经历了课程游戏化的洗礼后，认为幼儿教师是一种拥有“幸福体验”的职业。今天与大家一起分享与孩子们一日活动中的几个片段，它诠释一名幼教工作者的幸福。集体活动：调查
集体活动——《我们的生肖》进行时，孩子们讨论后产生了分歧：属相一样，年龄是不是一样？
于是带着问题走出教室去调查。睿睿说：“我好激动呀！”
“我也是的！”“我也是的！”孩子们七嘴八舌地表达着自己此刻的心情。
看到孩子们在操场上、走廊上、科学发现室里、美术里、厨房里、门房里、办公室里……的身影，看着他们认真询问，小心记录，快乐交谈，我感受着那份快乐;孩子们有的大方，有的腼腆，有的胆怯，有的从容，有的从开始的小声到慢慢地提高声音，从开始的不知怎样用符号记录到逐渐用自己的符号记录，他们每位都在努力;在这个过程中他们或许遇到这样那样的困难，但他们自己想办法解决。
孩子走出了班级活动室的大门，自由结伴、自主选择幼儿园里可以调查的对象，每位孩子快乐而努力去完成任务，他们的表现让我刮目相看。活动前我还担心孩子们是否能完成？会不会被大型玩具所吸引？会不会在一定的时间内安全返回？但我还是相信孩子。孩子们的表现给了我最好的印证，谢谢你——亲爱的孩子们！老师和你一样激动。
实施课程游戏化，教育理念是在不断地转变，但真正落实到行动上，特别是常态下集体活动的组织，还需要不断地反思：孩子的喜欢、资源的运用、活动的设计、细节的把握等。集体活动的组织形式要更多样化，让孩子多动眼、多动手、多动脑、多动嘴，走出活动室，走进校园、社区、大自然，让孩子们在自主、自由、愉悦的氛围中获得多维度的发展。区域游戏：送积木
户外建构游戏时，涵涵先与几个女孩一起修建房子。一会儿，同伴说他捣乱，让他走，他看看我，我也看看他，我什么也没有说。他站在一边四下张望，看有一个带轮子的空筐子，他

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