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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:1714283804 来源:
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乘法分配律教学设计方案【优秀
6
篇】
篇一:
《乘法分配律》优秀教学设计
篇一
教学目标:
1
、使学生在探索的过程中,能自主发现乘法分配律,并能
用字母表示。
2
、
通过观察、
分析、
比较,
培养学生的分析、
推理和概括能
力。
3
、发挥学生主体作用,体验探究学习的快乐。
教学重点:
指导学生探索乘法的分配律。
教学难点:
乘法分配律的应用。
教学准备:
课件、口算题、例题、练习题等。
教学策略:
本节课的学习我主要采取自主探究学习,
把问题教学法,
合
作教学法,情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、
勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。
教学流程:
一、设疑导入
师:同学们,上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。
谁来说一说,掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用?
生:可以使计算简便。
师:
同意吗?
(同意。
)
接下来我们做几道口算题,
看谁做得
又对又快。其他同学快速判断。
(生口算。
)
设计意图:这样开门见山的导入,不但可以巩固旧知,为新
课作铺垫,
而且当学生快速口算到新课题时,
会出现一种戛然而
止的效果,出现问题情境,从而自然导入新课。
二、探究发现
1
、猜想。
师:同学们算得很快,看看下道题你们能不能很快算出来。
(出示:
(
10+4
)
×25
。
)
师:这道题算得怎么不如刚才的快啊?
生:它和前面的题目不一样。
师:好,我们来看一下它与前面的题目有什么不同?
生:前面的题都是乘号,这道题既有乘号还有加号。
生:
前面的算式都是
3
个数相乘,
这个算式是两个数的和同
一个数相乘。
师:
这道题含有不同运算符号了,
有能口算出来的吗?说说
你的想法。
生:
(
10+4
)
×25=10×25+4×25
。
师:为什么这样算哪?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3811e646fc00bed5b9f3f90f76c66137ef064f77.html
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