部编优质课一等奖初中语文七年级下册《木兰诗》教学实录

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南京市教育科学“十二五”规划课题
教学案例（2015年南京市级公开课）
木兰诗（教学实录）南京市十三中锁金分校李紫燕
一、梳理学生问题，落实字词。
教师：咱们今天来学习木兰诗，咱们班一直采用小组合作的方式进行预习，不少同学就学习这首诗歌，提出了不少好的问题。（展示）我就偷了个懒，把同学们的问题顺了顺，再和自己想到的揉一揉，咱们一起来探讨一下。
展示课件每个小组自己读一读，看一下哪些词里是平常容易读错或写错的？今天每个学习小组里轮到3号同学了，读一读，说一说。
它为什么会出错？ 1.学习写字时摹仿的样本：碑～。字～。[tiě] 1.便条，写着字的纸片～子。请～庚～。4.量词，用于配合起来的若干味汤药：一～中药。帖 [tiē] 1.妥适：妥～。安～。2.顺从，驯服：服～。俯首～耳。
——多音字的存在的理由在于它多义，所以我们掌握多音字是有必要的，因为它能区别不同的意义。二、重点研讨互文，交流解惑。
教师：接下来的问题，有点难，我看到问题时很佩服，亏他想得出——互文
文章里有这几句也采用了互文，会翻译吗？翻译时要注意什么？——几句糅在一块儿，意思才完整。迟宸同学的问题——木兰为什么要把东西南北市都跑遍了？
三、明确诗歌特色，切入文本。
接下来的这个问题乍一看不起眼，我后来捡起来一看，有意思（杨天瑞）
——木兰就是因为这个故事流传千古。用一个词来形容一下木兰这个人物带给你的感受。 ——传奇。出人意料
四、自由朗读全诗，感受传奇。找一找木兰身上最富有传奇色彩的句子。
——同行十二年，不知木兰是女郎。愿为市鞍马，从此替爷征。愿驰千里足，送儿还故乡。将军百战死，壮士十年归（对，是具有一定传奇性，可这也是所有将士的共同遭遇，得和什么结合起来才凸显传奇？）
最抢眼的是——和男人一样勇敢，居然不知道她是女儿家！
注意，女郎，女郎的本意是“女中儿郎”，“郎”是对男子美称，木兰比一般男孩儿更优秀；是不是女孩儿呢？——是的，但也比一般女孩儿更优秀。她的传奇，就在于她集中了男孩儿和女孩儿的优点——在文学史上，木兰是得此称呼的第一人。
五、细品诗歌文字，还原情感
让我们回到诗中，感受这位“女中儿郎”的传奇魅力。哪里写“同行十二年”的经历？
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30个字，用心去读，说说你的体会？飞，组个词——飞鹰，飞马——轻快矫健
朔气和寒光，金柝和铁衣放在一起，你能看出什么？—— 战地的肃杀寒冷，战局的紧张，将士的艰苦和紧张。但是职责所在，只有默默承受。
揣摩百战死，十年归——木兰活下来吗？怎样才能活下来——勇气，而且没有被发现是女儿家喔！——女儿家的细腻
既具有男儿的勇敢，又有女子的细致，可谓传奇。 ——每一个传奇都要接受磨砺。十二年的经历只用了三句话，说明它远不是传奇的全部，
读1——3节看看木兰怎么走上传奇之路。愿为市鞍马一句愿驰千里足一句
读1——3节希望同学能带点表情，不是为表演，读出感情，自然表情能流露出来（就像寿镜吾老先生。）
故事的开头传奇吗？在“”之前，木兰是个怎样的女孩儿？—— 普通的农家女孩儿，她为什么叹息？（原文4句）
心疼爹娘，是人之常情，一般女孩儿，叹叹气甚至流流泪就没招了，木兰如何呢？ ——愿为市鞍马。
她是一时冲动脱口而出的吗？从哪里能看出来？（反复——万铭有、邬健翔、迟宸、董红戈、张欣怡）
思和忆的意思是相同的，同样意思的话为什么要反复问两遍？重要的话说三遍（为什么要反复一下？）（用一个不就行了？）
追问，一直避而不答，是真的没想吗？——想好了再说。深思熟虑
阿爷无大儿，木兰无长兄——为什么也反复一下呢？拿掉一个行不行？形式上，有节奏感。内容上呢？各自的侧重点不同——前者心疼父亲的困境，后者强调了家庭的困境（父亲走了，家里有谁？我没有年长的哥哥），促使她牺牲自己，保全家庭，勇于担当。大家发现，这个反复作用很大呀，有反复的地方常常富于意蕴美，
四句的排比和互文表现了什么？——从容、细致然后又进入反复，
木兰就要出发了，从此踏上传奇之旅，】你能体会到哪些东西？（有些词是反复出现的——旦辞，暮至——行军速度快但闻——家里听见什么？织布机，黄河流水——新鲜感，燕山胡掎——战斗在即的紧迫感
不闻——既然听不到，而且肯定听不到，为什么还要反复写呢？——心里放不下。教师此处小结，“敲打”一下。）
为什么反复强调“不闻”，假如我就是木兰，此时心里感受——遗憾，忧伤。那份感情只能深深藏在心底。注意外在的沉着、外部的喧嚣与内在的对比。
木兰原来是女郎 ——每一个传奇都要承受牺牲。牺牲一己，保全家庭和祖国，换句话说，保全家国可谓传奇。
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七、5——6节愿字看出这个决心不容易下，愿驰千里足，对应如此整齐，依然是传奇十二年古人常说“衣锦还乡”“光宗耀祖”为什么“不用尚书郎”？这和“还故乡”矛盾吗？体会木兰此时的想法—— 不用，非不受——不要——不是主动要，完全用不着也，做回女儿家。
你怎么看出来的？
儿，不说“臣”？什么是第一位的？——国、家始终是第一位的，名利在考虑范围内。前面也出现过“愿”为国、家而来，为国、家而反，正所谓历经磨难，不忘初心。 ——临难拿得起，事成放得下，更可谓传奇。
你能根据诗歌内容，说说木兰见到家人回到闺房的心情吗？（张欣怡、王谨、董红戈、潘文瑞等同学回答很精彩）自己设想木兰的心理活动
字面上没有写“欢喜”，但处处流露出欢喜。家里人生活怎样？——健康、美满、强壮，自己也挺美的，（回归家庭）这才是木兰的欢喜，是十二年的报偿和梦想是尚书郎无法给她的欢喜。
什么样的奖励，都不如做回自己，来的欢喜。 ——每个传奇都是源自一个梦想。六、适当拓展资料，还原创作。
同学们还提出了一个非常好的问题——同行十二年的日子，不也是传奇的一部分吗？为什么是写得那么简略？
假设写会写什么？——聪明机智，可以写，不写也挺好，留下想象空间，也许你也能就此写个传奇！建功立业木兰的性格我们刚才讲得很清楚，女郎的独一份儿的传奇之美。这是木兰的本来愿望吗？用各种手法表现战争的辉煌或者残酷无情，是这篇文章的重点吗？
战争的真正面目是什么——铠甲生虮虱，万姓以死亡，白骨露於野，千里无鸡鸣《蒿里行》女孩儿的美丽善良柔情——这篇文章的主题是什么呢？——拉过来不是讴歌战争，而是渴望和平。
现在看，同行前后的木兰，她可爱可敬；这里如果这样写，木兰也许很可怜、很可怕，木兰知道战争是什么吗？经历了战争需要承受的一切，她依然作为木兰，回来了。 ——真正的传奇不是赢得战争，而是赢回人性。
今天我们这节课，仅仅是从几个角度来体会木兰的形象，其实作为一篇脍炙人口的民歌，几乎时时处处，都能体会到所表现出的人性之美，同学们课后应该细读，七、课后拓展阅读，辩证思考
阅读比较思想感情：《从军行》王昌龄 ——建功立业斩将封侯愿望《从军行》从军玉门道，逐虏金微山。笛奏梅花曲，刀开明月环。鼓声鸣海上，兵气拥云间。愿斩单于首，长驱静铁关。李白 ——建功立业的愿望，英雄主义的赞歌
板书设计：
反复音节美意蕴美条理美细致柔情女勇于担当郎英勇豪迈
淡泊名利志在家国
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