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《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计-
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计-
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《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
教学目标:
1
、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词,正确流利地朗读
课文,了解课文的主要内容。
2
、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手
术背后的谈何容易。体会跨越海峡的生命桥的含义。
3
、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受生命的可贵。
教学重难点:
引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。
教学过程:
课前游戏:同学们,老师知道大家都喜欢游戏。今天,咱们来
玩――你做我猜的猜词游戏。请看大屏幕,(出示第一组带图片的
词语:生命强壮欢声笑语活力四射)谁敢玩?不用小嘴,只用自己
的手、脸、脚等肢体语言表现出来。(出示第二组词语:飞翔奔驰
旭日东升冉冉升起奔腾不息闪闪发光含苞怒放破土而出活蹦乱跳生
机勃勃熊熊燃烧)读一遍,记住他们――学生齐读
`
。读后请三位学
生上台猜,台下同学看图片做动作。
一、揭示课题,层层读题
同学们,今天我们一起来学习
22
课,齐读课题――什么桥?再
读――怎样的生命桥?再读
二、初读课文,整体感知
1
、请把课本翻到
106
页,自由读课文,读准字音,读通课文,
说说课文讲了一个怎样的故事?
2
、检查初读情况
A
、课文讲了怎样的事?指名说并随时板书:小钱骨髓(有什么
发现?字形、字音)台湾青年。看着黑板上的三个词,介绍一下这
个故事,谁说?说简单些,再说,并随时评价。(不错,读了一遍
课文,就了解了故事大意,了不起)
B
、出示词语:辗转(又有什么发现?字音、字形。)
C
、履课文中组成了“步履匆匆”,履在字典中有两种意思,
(课件出示)这儿应该理解为――?
三、感受小钱的不幸
1
、课件出示一组词语,指名一生领读。这组词语中有一对反义
词,谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。凋零绽放
2
、这对词一般写什么?(一般是形容花草树木)课文中写什么?
出示句子:“这个刚满
18
岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就
像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植
,
才能使这朵生命之花绽
放。”
读句,读通顺。
在这儿“凋零”形容什么?(形容小钱的生命)你想,一个十八
岁的正常青年,在阳光明媚、桂香十里的日子里,也许会干什么?
然而,此时此刻,他患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞
的花朵,不曾开放就将凋零。你有什么感受?(这个问题不用答)
谁用朗读来表示?(指名三个学生来读)
你低低的
.
声音透露出了你的难受,
你难看的表情表示了你的痛苦,同学们,来,一齐朗读。
让我们痛心地看到,正植如花年华的年轻人,如果不进行骨髓移
植,就将结束短暂的生命,这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧
迫性和必要性。
3
、体会找骨髓的谈何容易:然而
,
要找到适合移植的骨髓又谈何
容易。(同时课件打出句子)
用我们平时的话说“谈何容易”什么意思?(非常不容易)
究竟要找到适合移植的骨髓是怎样的谈何容易?(如果没有亲缘
关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。理解
“才”和“有可能”让学生体会到找得谈何容易。)
文中有一个词我们不得不去关注它――辗转找到句子“小钱是幸
运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。”“几经辗转”你
是怎样理解的?想象一下,小钱家人及关心小钱的人们会在哪些地
方找骨髓?(指名说)他们在杭州找了,去上海找过,去北京找过,
去黑龙江,去内蒙古等各省市都找过,到处奔波,到处询问,真是
几经辗转啊!
四、围绕主题,探究“谈何容易”
1
、要找到骨髓那就是大海捞针,真是谈何容易!可是找到骨髓
那只是给小钱的生命带来一丝亮光而已,让我们去读读课文
3
到
5
自然段,看看还有什么也是谈何容易的?学生默读,拿出笔来划一
划、圈一圈、注一注。
2
、(预设:学生可能会说到第
5
自然段)是啊,就在昨天,一
场里氏
7.3
级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇
晃。边说边播放地震录象片边解说:
1999
年
9
月
21
日
1
时
47
分,
在台湾省花莲西南
(
震中位于北纬
23.7
度,东经
121.1
度
发生
7.6
(
7.3
)级地震。至今令人们心有余悸,这突如其来的地震,使房屋
倒塌,死亡人数不计其数,损失惨重,紧跟而来的余震让人们无法
抵挡。――读句子:“就在昨天,一场里氏
7.3
级的大地震袭击了
台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。”
同学们,在这样的余震中,随时会有――(预设:人员伤亡、生
命危险……)
同学们,在这样的余震中做手术,是――谈何容易啊!
3
、读读第
5
自然段,哪个词、哪个句的描写中,你感受到了手
术――抽骨髓的不容易。
①交流:让我们的思想在这儿碰撞。(从突如其来、脱落、沉着、
静静、一次又一次、暂停等角度结合关键词语来谈。)
是啊。李博士和台湾青年随时会有生命危险,会面临死亡,处处
含着危险。齐读第
5
自然段。
②再默读:想一想一次又一次的背后,台湾青年要忍受什么?我
们要把一次有一次想深了,放大了。(预设:痛苦是的,仅仅是痛
苦吗?可怕是,是恐惧,对死亡的恐惧。担心、着急担心谁?为谁
着急?有一句话告诉我们:目前,他的家人是否平安,还不知道呢!
一次又一次抽骨髓过程中,痛苦、可怕、担心、着急交织在一起,
真是谈何容易哪!可一次又一次、许多次抽取都失败了,真是谈何
容易!
③那为什么不推迟手术呢?请联系上下文说一说。(指名学生交
流)
是啊,如果放弃了,就放弃一个生命啊!出示句子:“他知道,
在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”
(指名读)
是啊,在经过一次又一次的努力下――男生读:“经过一次又一
次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身
躯里涓涓流出……”
台湾青年仿佛看到小钱正在病床上挣扎,仿佛听到小钱心里的呼
唤,不停地呼唤着谁来拯救,想到了小钱的生命像含苞的花朵即将
凋零。――齐读第
5
自然段。
⑤究竟是什么力量支持着他?(帮助、助人为乐、雪中送炭……)
这都缘于对小钱的爱(板书:爱)此时此刻,两岸同胞的心已连在
了一起,血脉连在了一起,是爱心架起了这生命桥。这爱说起来容
易,做起来谈何容易啊!经过努力,终于看到骨髓从台湾青年的身
躯里涓涓流出……是多么兴奋啊!指名第
5
自然段最后一句话。从
你的脸上看出,你正为小钱高兴。仿佛看见了――(生命的希望含
苞的花朵重新绽放……)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/38d6bb6b6729647d27284b73f242336c1fb930ef.html
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