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苦肉计

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苦肉计
作者：曾宝俊
来源：《湖北教育·科学课》2019年第06期
《三十六计》中的“苦肉计”原文是：“人不自害，受害必真;假真真假，间以得行。”它是指故意毁伤身体以骗取对方信任，从而进行反间的计谋。“苦肉计”中最著名的一出是《三国演义》中尽人皆知的故事“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”，骗过曹操，诈降成功，火烧了曹操八十三万兵马。
在科学课堂上实施“苦肉计”并不是要对学生进行体罚，去“饿其体肤、劳其筋骨、空乏其身”，而是让学生获得犯错的机会，品尝失败的滋味。因此，教学中的“苦肉计”是指充分利用学生课堂上失败的感觉，运用学生犯错的资源，引导他们深入开展科学探究活动。一
错误往往给人带来不好的体验。为了避免犯错带来惩罚，很多人甚至会用谎言掩盖自己的错误，哪怕这个错误是无法避免的——尤其是在认知领域。更多的时候，学生掩盖的所谓“错误”可能仅仅是和家长、老师等要求不一致而已，“掩盖错误”在要求严格的场景下往往成为一种本能。当然，掩盖的表现不仅仅是说谎，还有沉默以及各种各样的投其所好的“表演”。久而久之，在很多人的心目中，错误会带来失败，失败会带来惩罚，令人厌恶和恐惧的惩罚就让学生不愿意犯错误，憎恨错误，不愿意面对错误。
可是，在人的认知过程中，在思维过程中，我们经常进行各种无法判断正误的信息搜集，还经常用各种方法来证明自己搜集的信息的真伪，即便是在实验室里，错误的数量也往往大于正确的数量。
错误，是人成长过程中或者说是人生中无法绕过去的“坎”，甚至很多错误换个角度看可能是正确路径中的一个环节。如果把人的思维过程或者人生看成一个路径或轨迹的话，错误和正确就是这个轨迹上互相牵扯的“连环”。
这几天，重读《科学课》2003年第三期中的《无须懊悔》一文，文中的“出点错也未尝不是好事……”这句话使我想了很多：在我们的课堂上或者在我们的内心深处，也许有着很多功利，好像课堂上非得给孩子一些什么，尤其希望孩子在经过热热闹闹的过程之后，得出一些像模像样的“结论”，否则，心中总存着一些遗憾。面对孩子的错误，我们理智一点的做法是点拨、纠正和引导，偏激一点的是批评、嘲笑和惩罚。然而，在一次法国“动手做”科学教育培训会上，我听到了这样一句话：允许孩子犯错误，尊重孩子犯错误的权利。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/38e2bbde2379168884868762caaedd3382c4b552.html