《古诗二首》的教学后记

《古诗二首》的教学后记

【摘要】小学生学习古诗有一定的难度，要想解决我觉得先从阅读理解开始。让学生们进入诗意的情感景界，学习古诗作者的思路，激发学生学习兴趣，发挥自主学习的能动性。讲出诗意来，老师再给于点拨，这样理解的深记的牢。

【关键词】阅读理解；自主学习

我喜欢课堂，我享受上课时与学生面对面思想的交流。看到孩子们智慧的火花在闪烁，我感到很幸福。

今天，我们开始了第六课《古诗二首》的学习。首先我先让学生朗诵这两首古诗，我并没有像以往一样和学生逐一解释诗文，而是基于这两首诗的表面意思比较好理解，以及学生对这两首诗的熟悉程度，提出了“请大家默读诗文，找出这两首诗的相同点是什么？”这一学习任务。在短短的几分钟之后，他们整理出相同点如下：（1）这两首的作者都是宋代著名诗人；（2）写的都是西湖的美景；（3）都是七言诗文。在学生对这两首诗有个初步比较后，我们开始了对诗文的学习，分别从作者，诗意，情感，及写法上分别赏析了这两首诗。第一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》，此诗首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。

第二首《晓处净慈寺送林子方》是一首送别诗，借景抒友情的一首经典诗。诗意没有什么难度，所以在学生解释的诗意后，我追问了一个问题，为什么那么多的送别诗，像“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“挥手自兹去，萧萧斑马情”杨万里却没有引用，来表达他对林子方的友情深厚呢？学生的思考点又一次被点亮，孩子们很是聪明，从不辱没杨万里“南宋四大诗人”的才气考虑，而且主要是想到了，杨万里借景来抒发送别之情，来告诉林子方这么好的景色，挽留他不要走了，或者是不要忘掉这么美好的景色，不要忘了我们这没有的情谊，“那为什么要选择荷叶和荷花来抒发依依惜别之情？”我的追问难住了孩子们。我提示他们有关荷花的名句有哪些？有个孩子脱口而出“荷花出淤泥而不染”。是啊，杨万里借西湖景色抒发友情，借荷花抒发对他和林子方的纯洁的友情。学生更深一步了解了杨万里的用心和真情。

学生在思考中学习，学会学习，学会思考，学会品味。

这两首既然有相同点，那就有不同。我请同学们再次品读这两首诗，找出两首诗的不同点。“诗人不同”“哈哈哈……”笑声喷发而出，小小的插曲并没有影响大家的继续思考。“苏轼在《饮湖上初晴后雨》中仅表达了对西湖美景的赞美之情，而《晓处净慈寺送林子方》不仅有对西湖的赞美之情还抒发了对友人的眷恋、依依不舍之情”多么美好的比较！学生对诗中的情感进行了分析。而另外一个学生的回答却让我佩服不已——“苏轼从西湖晴天和雨天的不同来赞美西湖的；而杨万里是通过季节的不同，突出六月夏天的西湖美来表达感情的”，此话一出，我感到很是欣慰，孩子的思考有了深度。

学习还在继续，我的心在快乐地飞翔着！学生很早接触古诗，对于学生来说，诵读没有太大的难度，而一首诗的学习，我们可以借助参考书来理解词句的含义。动情而学，真正走进作者的境遇去品味才是我们陪伴而学的意义。在学习的过程中，就是要让学生借助古诗来学习作者的表达方法，进而让学生喜欢上古诗，让学生有创作的欲望。

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