《鸿门宴》教材解说
1、高中语文文言文的阅读要求：
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
高一文言文的学习现状：
二、初高中学习要求的变化：
初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文言文阅读篇幅增长，知识点多，要求学生在理解的基础上记忆消化相关的知识，掌握一定的语法知识，能够识辨基本的文言现象，从而准确地翻译，并背诵一定数量的名篇。
3、必修一文言文学习的要求：
高一上期，是学生初高中学习的过渡期。在必修一的文言文有三篇：《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇。主要是古代记叙散文。这些文章故事强，人物个性鲜明，能够激发学生阅读的兴趣，其中的任务的嘉言懿行、才华品德具有很强的感染力，对于传统文化精神和品质的弘扬有着积极的意义和作用。这三篇文章篇幅逐渐增长，体现了教学的循序渐进的原则；课文中体现的文言现象稳定中有变化，容量渐渐变大，不断强化学生的认识；故事情节越来越曲折，描写手法越来越细腻，人物形象越来越丰富，学生可以在学习中通过情节带动语言，逐渐消除文言文学习中的恐惧感和枯燥感，积累知识，强化理解，提高素养。在必修一的文言文学习，要求学生可以初步了解并辨识文言现象，能够抓住关键词语，概括文章的叙事脉络，初步欣赏和借鉴叙事的技巧和方法。
4、《鸿门宴》在教材中的位置：
《鸿门宴》必修一文言文单元的第三课。通过《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》两课的学习，学生已经初步掌握了文言现象的基本规律，并且初步学会了文言阅读的方法，这篇文章篇幅增长了很多，文言现象丰富，但是并不生涩，学生在阅读上障碍不大，可是文言知识积累的任务很大。从疏通文意的角度出发，再熟悉的语言环境中积累文言现象也许会更容易一些。因此，这一课可以看成是文言现象的逐渐熟悉和巩固的过程。
从高一写作教学的角度看，必须一主要训练学生的记叙能力，要引导学生学会选好角度，写人突出个性，写事有点波澜。而鸿门宴在记叙描写方面可以说很有代表性。因此这一课可以看成是记叙文写作的很好的典范。
5、《鸿门宴》的教学处理：
教学目标：
1、积累文中文言常识和文言现象。
2、能准确概括文章的故事情节，体会本文情节设置上的特点。
3、有感情的朗读中体分析并体会文中的个性化描写。
教学重点：
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
基于以上几点分析，我想把本课的教学做三课时安排：
第一课时：以导学案的方式，落实基础知识，包括：作者及《史记》的相关文学常识，课文中的文言现象整理，重点语句的翻译，最后落脚于课文大意的梳理，为第二课时的情节整理扫清语言障碍。
第二课时：以复述故事的形式，梳理故事情节，并在此基础上引导学生体会记叙文写作的曲折有致的特点，体会“文思看山不喜平”的写作方法。
第三课时：以朗读为主体，引导学生分析文中的人物形象，体会记叙文中人物个性鲜明的特点，学习描写人物的方法。
附：教学设计：
第一课时：学生自主学习和小组讨论结合，围绕导学案完成文意疏通。
【作者与《史记》】
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，司马谈之子。少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等。它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。
【时代背景】
课文选自司马迁《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。
“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年（即陈涉起义后的第三年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷；而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项败”的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。
这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
【文言知识】
（一）通假字、异体字
1.距─拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
2.内─纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王
3.要─邀：张良出，要项伯。
4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早：旦日不可不蚤自来谢项王。
6.郤─隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤……
（二）古今异义
1．山东 古：指崤山以东地区。 今：指太行山东边的一个省。
2．非常 古：意外的变故。 今：程度副词，很不一般。
3．河北 古：黄河以北地区。 今：黄河北部的一个省。
4．河南 古：黄河以南地区。 今：黄河南部的一个省。
（三）一词多义
1、谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢：哙拜谢，起，立而饮之。
辞谢、告别：乃令张良留谢。
2、辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！
告别：今者出，未辞也，为之奈何？
3、故 旧、交情：君安与项伯有故？
固此：故听之。
特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
4、且 将：且为之奈何？
况且：臣死且不避，厄酒安足辞！
5、幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。
幸亏、幸而：故幸来告良。
6、之 到：项伯乃夜驰之沛公军。
代词，这：为之奈何？
取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词，的：今者有小人之言。
助词，衬字，无义：珍宝尽有之。
7、去 距离：相去四十里。
离去，离开：脱身独去。
8、于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
比：长于臣。在：复得见将军于此。
9、因 就此：不如因善遇之。
就、于是：项王即日固留沛公与饮。
趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。
10、为 任，做：使子婴为相。
替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！
被：不者，若属皆且为所虏！
作为：军中无以为乐。
是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
句末语气词：何辞为？
（四）词类活用
1．名词用如动词：
沛公军（驻军，动词）霸上。
沛公左司马使人言（告诉，动词）项羽曰：……
沛公欲王（为王、称王，动词）关中。
不可不语（告诉，动词）。
吾得兄事（做事、侍奉，动词）之。
籍（登记，动词）吏民。
范增数目（使眼色，动词）项王。
刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。
道（取道，动词）芷阳。
2．形容词用如动词：
素善（友善、交好，动词）留侯张良。
3．意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。
项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。
沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。
4。名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
（五）句式
1、宾语前置：
客何为者？（何为─ 为何）
大王来何操？（何操─ 操何）
沛公安在？（安在─在安）
2、判断句：楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
3、省略句：
欲呼张良与（省略“之”）俱去。
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其” ）上。
（六）成语凝集
秋毫不敢有所近（秋毫无犯）
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）
劳苦而功高如此（劳苦功高）
大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）
（7）句子翻译：
1、沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！
2、张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”
3、吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
4、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
5、臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！
6、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
7、夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！
第二课时：
1、用自己的话复述故事，要求简洁明了：
（目的：一是检查学生的文章熟悉程度；二是锻炼其表述能力，三是检查其概括能力。）
2、概括故事情节：
开端：曹无伤告密、范增献计
发展：项伯夜访、 刘项约婚
进一步发展：刘邦谢罪、范增举玦、项庄舞剑、项伯翼蔽、
高潮：樊哙闯帐、刘邦逃席、 张良留谢
结局：项羽受璧 、范增毁玉 、曹无伤被诛
3、文章中刘项形势是怎样发上变化的？选出你认为最激动人心的情节作简要分析，然后朗读之。 （朗读和赏析结合，让学生在朗读中体会课文情节设置的特点。）
第三课时：
1、关于文中出现的诸多人物，人们历来有不同的评价。你最喜欢哪个人物？为什么？请你结合文中的具体描写，谈谈你的认识。
提示：回答要点：人物特点概括、课文中的描写依据、你的评价。
2、选出你认为描写精彩的段落，朗读之，并体会语言特点。
3、概括总结描写人物的方法。
4、拓展讨论：课后练习第四题。
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