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正在进行安全检测...

发布时间：2024-02-18 03:52:32 来源：文档文库

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《3的倍数的特征》教学设计及教学反思一、教材分析《3的倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数的概念及掌握了2和5的倍数的特征的基础上教学的。2、3、5倍数的特征是求最大公约数和最小公倍数的重要基础，学习约分、通分的必要前提。二、教学方法新的课程理念要求我们在教学中尽可能地为学生提供一个自主、合作、探究的机会，其宗旨也就在于培养学生在实际的学习活动中，善于发现问题和提出问题的能力，灵活运用知识去解决问题的能力，在研究和解决问题的过程中学会合作。3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学生虽能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计采用了启发与发现相结合的教学方法，激励学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，形成技能，升华至应用于生活。我在教学过程中，采取了二人组、四人组或全班合作学习的方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探索规律。在学习中，创设情境，激发疑问，给学生造成思维冲突，从而激发学生的求知欲望。三、教学过程教学目标1.掌握3的倍数的特征，能正确判断一个数是否是3的倍数。2.通过自主探究的活动，培养学生的推理、观察、概括能力。3.渗透猜想，验证的思想，使学生感受到生活中蕴藏着丰富数学1
知识。教学重点：认识并掌握3的倍数的特征。教学难点：通过概括3的倍数的特征掌握一定的数学思想和方法。（一）复习引入1．2的倍数有什么特征？5的倍数呢？2．什么样的数既是2的倍数又是5的倍数？3．下列数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？8594425010551620881390（二）揭示课题我们已经知道了2、5的倍数特征，那么3的倍数又有什么特征呢？现在我们就来学习和研究。（板书课题）（三）探究新知1．猜测3的倍数的特征（1）提问：我们在判断一个数是不是2或5的倍数时，是根据什么来判断的？（是根据这个数个位上的数字来判断的）（2）猜测：能不能根据个位上的数字来判断这个数是不是3的倍数呢，比如个位上是3、6、9的数？（不能）2．利用数位顺序表得出3的倍数的特征2

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