人教版八年级上册（部编版）第12课《钱塘湖春行》教学实录片段

部编版八年级上册第三单元第12课《同质异人群诗整合教学——最美西湖》公开课教学设计与实录片段

【群诗分析】

《钱塘湖春行》是部编版新教材八（上）第三单元《唐诗五首》中的第五首，另外三首选自小学必背古诗八十首。四首诗整合成群诗，有两个目的：一是为了突出本单元教学目标，即借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀；二是聚焦杭州西湖，并重点聚焦两位与杭州西湖有历史渊源的文化名人白居易和苏轼，领悟西湖组诗风景美、人文美的文化内涵。

中国历史上，在天堂杭州当剌史或知州的可以说是不乏名人，不过，最有名的要算是唐朝和宋朝的两位大文豪白居易和苏东坡了。他们不但在杭州任上留下了令后人敬仰的政绩，而且也流传下来许多描写杭州及其西湖美景的诗词文章与传闻轶事，所以又有人们称他们为“风流太守”。

白居易是历代写西湖诗歌最多之人。他的七律《钱塘湖春行》就是为人们所熟知的名篇，这首诗处处扣紧环境和季节的特征，不但描绘了西湖旖旎的春光，以及世间万物在春色的沐浴下的勃勃生机，而且将诗人本身陶醉在这良辰美景中的心态和盘托出。

组诗二首《饮湖上初晴后雨》其二，组诗五首《六月二十七日望湖楼醉书》其一，两首都是诗人苏轼谪居杭州时写的。关于苏轼被贬黄州的经历和心境的复杂微妙，在本单元学习《记承天寺夜游》一文已经有所了解。而这两首诗是被贬黄州之后到黄州任通判期间的生活与心境折射。

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的组诗作品，共两首。这两首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。第二首既强调了送林子方经西湖内心瞬间掠过的独特感受，又具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现一湖碧莲红荷之壮美与秀美，将六月西湖迥异春秋冬三季的绮丽景色，写得十分传神。

薛雪在《一瓢诗话》中将诗人胸襟与人品明确联系起来：“诗文与书法一理，具得胸襟，人品必高，人品既高，其一声一咳，一挥一洒，必有过人之处。” 杜濬在《与范仲淹》中说：“人即是诗，诗即是人。”

因此，我尝试将这四首同质异人的群诗，设计成主题型文本，期待通过本节课教学，让学生不仅领略到西湖美景，还能走进三位诗人有趣的灵魂和他们的诗意人生，引领孩子们精神成长：心中有美景，处处皆风景。无论顺境还是逆境，都要做一个灵魂有趣之人。

【教学目标】

1.课前结合书下注释，理解诗意，熟读成诵。并搜集资料，了解创作背景。

2.通过四首诗的学习，体会西湖风景美、人文美的内涵。

3.倾听诗人心声，深层体会他们融情于景，借吟咏西湖表达的志趣。

【重难点】

1.课前结合书下注释，理解诗意，熟读成诵。并搜集资料，了解创作背景。

2.通过四首诗的学习，体会西湖风景美、人文美的内涵。

3.倾听诗人心声，深层体会他们融情于景，借吟咏西湖表达的志趣。

【教学过程】

第一部分：欣赏《西湖四韵》配乐散文，情境导入

同学们，因为旅游，你会爱上一座城。暑假老师有十四天与女儿与朋友流连浙江山水的经历。从山海温岭到金华双龙洞，到鲁迅故里绍兴，到西施故里诸暨，再到配乐散文中欣赏到的风光旖旎的西子湖畔，真是处处皆风景，时时都醉人。今天这节课，我们就选择三个人、四首诗，通过诵读与比较，走进一座城——最美西湖。

第二部分：西湖之事

朗读四首诗，说一说诗人在西湖发生的事。

（活动：四位学生朗读《饮湖上初晴后雨》其二、《六月二十七日望湖楼醉书》其一、《钱塘湖春行》和《晓出净慈寺送林子方》其二这四首诗，并交流。）

【实录片段】

生（孙佳瑶）：《钱塘湖春行》写的是白居易春季在钱塘湖游玩。

师：那你能说说白居易具体去了哪些地方吗？

生：（孙佳瑶）孤山寺、贾亭、湖东、白沙堤。

师：孙佳瑶同学在《钱塘湖春行》中看到了孤山寺、贾亭、湖东、白沙堤，照应了题目中的“行”字。 别的诗中还写了哪些事呢？

生（李柠志）：苏轼在西湖雨后初晴时喝酒。

生（王辰瀚）：杨万里在西湖边赏花。

生（孙佳瑶）：杨万里在净慈寺送林子方。

师：杨万里和林子方既是朋友又是上下级，他们之间的情谊不一般。

生：（辛家妍）：苏轼夏季在西湖看雨。

师：从哪里可以看出是夏季呢？

生（羊晨）：六月二十七日。

师：聪明，题目中的时间也点名季节。

师：六月二十七日，苏轼在望湖楼上饮酒并观雨，由此写下了这首诗。好，了解西湖之事，或春游，或送友，或喝酒，或赏景，真美啊！我们都能抓住诗题，并结合诗歌内容，做到精准概括。请齐读——

【屏显小结】

早春，白居易在西湖游玩。

夏日，杨万里与林子方赏荷。

苏轼在望湖楼观雨赏湖。

清晨，杨万里在净慈寺送好友。

雨后初晴，苏轼在望湖楼饮酒作诗。

……

第三部分：西湖之景

苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写与概括品评。

你最喜欢西湖什么季节什么状态的景？

你认为哪一首诗中的西湖景最美？

哪一首诗中描写西湖景的手法最独特？

【实录片段】

生：我喜欢晴朗的春天，因为在《钱塘湖春行》中，诗人寓情于景，颔联描写偶尔会有几只早春的黄莺，争先飞往向阳树木，不知是谁家的燕子，正在为筑新巢衔来春泥，由此透露出了早春钱塘湖的生机勃勃。

师：真好，从动物的变化看早春西湖生机与活力。

生：我也喜欢春天的《钱塘湖春行》，因为颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”写出了花的繁多和草的柔嫩。

师：那怎么体现出来的呢？

生：颈联运用了景物描写，描写了“乱花”和“浅草”。“乱花”是五彩缤纷、繁多的花，“浅草”是说明草刚刚探出头能够遮住马蹄，因此凸显出了花的繁多，草的柔嫩，表达了诗人的喜爱之情和春天的妩媚动人。

师：请你将白居易骑马游西湖的状态描述一下。

生：我坐在马背上，看到了花的繁多缤纷，草的柔嫩，看到花迷住人眼，草遮没了马蹄。早莺争相飞向暖树、新燕啄泥筑巢，湖面上涨，白云低垂，云水相连，真是满心喜悦！

师：你是由近到远描述诗人看到的景物，而诗人写诗则按照由远景到近景的顺序的。是啊，正是因为有了这一系列的美，才有了后来的直抒胸臆“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

师：可关于白居易轶事中记录，尾联原本是“我爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”后来，他在老婆婆的建议下将“我”改为“最”。试想象老婆婆怎么建议的？

生：白大人啊，这个西湖是我们共同的西湖，我们都爱，并不是你一人独爱。还是“最”字好吧。

师：嗯，不错。不仅白居易爱，杭州人民爱，我们都爱。一个“最”字，体现了诗的大格局。的确，“我”字远远不如。那你们觉得西湖还有什么景最美呢？

生：《饮湖上初晴后雨》最后两句运用了比喻的修辞手法，将西湖比作西施，并且在最后一句的“淡”字中更可以体现出西湖的美。

师：是啊，美在修辞巧妙运用。“淡妆浓抹总相宜”，诗人其实是讲，晴也好，雨也好，可对西湖来说都如西施一样，是美的。没去过西湖，我们无法想象西湖的美。可是，读过文学书籍的人，都能想象西施之美。能展开联想吗？

生：西施美啊，闭月羞花。

生：沉鱼落雁

生：貌若天仙

生：需要屏气凝神观赏。

师：那这首诗的前两句关于西湖水的描写又美在什么地方呢？

生（蒋傅怡）： “水光潋滟晴方好”一句， 诗人写了晴空万里的湖面之上，波光粼粼。而“山色空蒙雨亦奇”足以给人一种想象之景，朦胧之美。

师：那雨中的湖面上空蒙的景色，谁能来描绘一下呢？

生：在春天阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。

师：嗯，不错。那再继续来想象，如果我是苏轼，我在春天看到的是什么样的雨？

生：空蒙。

生：绵柔。

生：淅淅沥沥

生：似真似幻

师：这时的春雨笼罩在西湖之上，像梦境的雨，分不清哪里是我，哪里是雨，哪里是湖。

师：亭台、游船、断桥，在雨中，都是绝美之景啊。静谧的、朦胧的、梦幻的西湖雨景真令人向往啊！

生：我还在《饮湖上初晴后雨》中的“奇”字看出了夏雨的奇特美。

师：我说过，“美”是最无能的词，请结合具体词语体会夏雨的“奇特美”。

生：我喜欢夏日的雨，因为“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，运用了比喻的修辞手法，把黑云比作打翻的墨水，把白雨比作跳出来的珠子。从中可以看出夏雨的大，凶，急，并且云的色彩同墨一样。诗的后两句，动景写出了风大，静景写出了水面平静，由此也可看出西湖夏雨变化之大，有动静交错之美。白雨和黑云，还有色彩对比之美。

师：是啊，一旦雨停了，风止了，水便如天一样明净辽阔了。西湖夏天的雨，瞬息万变，来得快去得也快。同学们继续。

那没有人喜欢《晓出净慈寺送林子方》？那一大片一大片的荷花难道不美吗？谁能用成语概括一下？

生（毛祺瑞）：一望无际。

生（王朝阳）：一碧万洗。

师：对啊，“接天莲叶”“映日荷花”刚柔相济，每一朵秀美的荷花连成一大片一大片，这又是多么壮观的西湖啊！碧莲和红荷，色彩鲜明。

【屏显小结】

西湖之景，美在晴天：

春有早莺新燕，活泼灵动；

春有繁花嫩草，生机勃勃；

夏有碧莲红荷，一望无际……

西湖之景，美在雨天：

春雨有细密空濛之奇；

夏雨有瞬息万变之奇……

最美西湖，还美在诗人手法运用，娴熟自如：

最美西湖，美在远景近景的层次；

最美西湖，美在色彩鲜明的对照；

最美西湖，美在刚柔相济的和谐；

最美西湖，美在动静相衬；

最美西湖，美在比喻拟人；

最美西湖，美在季节更替里的变幻莫测

……

第四部分：西湖之人

著名美学家别林斯基曾说过：“无论在哪一种情况下，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然的景象是不可能绝对的美，这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里。”三位诗人，你认为谁的灵魂最有趣？

【屏显】

白居易与西湖

唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易被任命为杭州的刺史（即州最高长官）。任期三年。《钱塘湖春行》写于任职期间。

一生作诗3600多首，其中写西湖山水的诗就有200余首，为历代写西湖诗歌最多之人。

他主持疏浚六井，以解决杭州人饮水问题。

又见西湖淤塞农田干旱，修堤蓄积湖水，以舒缓旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》，将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻石置于湖边。

离任前，他还将自己俸禄的大部分留存官库，作为疏浚西湖的固定基金。用去多少，由继任者补足原数。嗣后沿袭成为一种制度，持续50年之久。

苏轼与西湖

宋神宗熙宁五年（1072），苏轼谪居杭州，任通判。两首诗都是在这期间写的。

西湖边两条繁华的街道——“东坡路”、“学士路”的命名都与他有关。

他两度在杭州为官。1089年，任杭州知州期间，开始疏浚湖水，创造性地将葑草淤泥善加利用，筑成一道横贯南北的长堤，堤上建六桥九亭，遍种桃柳芙蓉，因这长堤、这桥与亭，变得层次丰富、美不胜收。“苏堤春晓”是名扬天下的“西湖十景”之一。

杨万里与林子方

林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）。

时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。

后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。

【实录片段】

师：可是，同学们，最美的还不是西湖的美景，还美在欣赏西湖的人啊！借助三位诗人与西湖的背景，你们能用什么成语或是句子描述这三位诗人吗？

生（叶思彤）：苏轼乐观向上。

生（陈楚）：苏轼有乐观豁达的胸襟，被贬毅然关心百姓疾苦。

生（卞家豪）：苏轼富有想象力。

生（陈思源）：杨万里，关心朋友的前途。

生（林鑫）：苏轼能随遇而安。

生（王译晗）：白居易热爱西湖，勤政爱民。

……

师：同学们，的确，西湖的美，还包括欣赏西湖、疏浚西湖、为杭州百姓造福的有趣之人。

【屏显小结】

西湖之人，杨万里关心朋友命运；

西湖之人，白居易勤政爱民；

西湖之人，苏东坡虽遭贬谪却随遇而安、豁达乐观。

西湖之人，他们有闲情逸致；

他们都热爱生活；

他们无论身处顺境还是逆境

都勤政爱民，造福百姓……

课堂总结：

白居易在杭州做官，眼中有西湖，心中有百姓。苏轼虽谪居杭州，但在游览时偶遇晴、雨西湖两个面貌，发现西湖无论是晴姿雨态，还是花朝月夕，都有一番情调：此心安处是吾乡。我们的人生也是这样，无论是晴天还是雨天，都应该像苏轼他们——

淡妆浓抹总相宜

也无风雨也无晴

同学们，其实最美西湖，不是在西湖经历的事，也不是在西湖欣赏到的美景，而是欣赏美景的那个有趣之人。

最后，摘录几句话送给你们：

好看的皮囊千篇一律，

有趣的灵魂万里挑一。

做一个爱生活的人

做一个有志趣的人

做一个灵魂更有趣的人……

【课堂观察】

射阳初级中学 八(11)班 倪萌

《最美西湖》这节课是全校公开课，许多老师都注视着我们，可谓是心跳不已。但在课堂上我们很快就忘记了紧张，周老师带领着我们走进西湖。

课前准备时，周老师让两位同学在黑板上板书，将四首西湖诗默写在黑板上，分别叫了我和颜语。我们将自己写的最好的字都一笔一画地写出来。当所有的同学入座后，听课老师们也相继到来，我们不由地心跳加快，坐立不安。

周老师看到我们这样就打开电脑，播放《西湖四韵》配乐散文给我们欣赏。我们每个人都沉浸在西湖的美景与美文中，心中不禁感叹：怪不得有那么多著名的诗人写西湖，原来西湖这么美啊！当影片放完时，我们都依依不舍地将目光移开了电脑，看着自己的语文课本，但是我们也不再像原来那般紧张了。

上课铃响后，周老师让我们中的四位同学分别读自己最想读的一首诗，可没有人举手，过了一小会儿，我鼓起勇气举手打头阵，随后同学又推荐了三位同学朗读，分別是陈靖、李妙、戴家朝。当我们四人有感情地朗读了四首诗后，同学们分别做了点评。随后，老师问我们：“你们觉得哪一首诗中的西湖最美？为什么？”

我们接二连三的回答：

我觉得是《饮西湖上初睛后雨》中的西湖最美。“欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜”将西湖比作美丽的西施来写西湖，不管是“淡汝”还是“浓抹”总是最美的。

我觉得是《六月二十七日望湖楼醉书》中的西湖最美。“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”写雨明明下得很大、很急，却在转眼之间，水天一色，那么明净，那么湛蓝，就好像不曾发生过一样。一个“奇”字最能概括出西湖的雨，那么有趣。

我觉得是《晓出净慈寺送林子方》中的西湖最美。“接天莲叶无穷碧，映日荷花別样红”集中笔墨写西湖的荷花之美，莲叶碧绿，花瓣粉红，运用色彩来衬托出荷花之美，从而表现西湖之美。

我觉得是《钱塘湖春行》中的西湖最美。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”用“早莺”“新燕”来写初春的早，几种动物争先恐后地寻找安居之处。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写“乱花”和“浅草”已经重新生长，生命力极强、旺盛，表现出早春的生机勃勃，西湖的美……

之后，老师总结了这四首诗的写法之妙笔：

远景近景的层次

色彩鲜明的对照

刚柔相济的和谐

动静相衬

比喻拟人

季节更替里的变化莫测

接着，老师又问我们：“三位诗人，你认为谁的灵魂最有趣？”我们一头雾水，因为我们根本就不了解他们呀，周老师似乎看明白我们的心思，便打开后面的投影，为我们介绍了诗人与西湖的故事。

白居易：一生作诗3600多首，写西湖美景的就有200余首，可见作者对西湖的喜爱非同一般。作者是杭州的刺吏，他主持疏浚六井，作《钱塘湖石记》，造福百姓，还将自己的俸禄留存官库，作为疏浚西湖的固定基金。

苏轼：谪居杭州做通判，西湖的街道——东坡路、学士路；西湖十景之二——苏提春晓、三潭映日；西湖的林荫大堤——苏提都与他有关。

杨万里：作者与林子方是志同道合，互视对方为知己的人。一次，皇帝将林子方派到福州任职，自以为是升迁，很是高兴，可是作者却不这么想，于是写下《晓出净慈寺送林子方》，劝告林子方不要去福州。

了解了这三位诗人，同学纷纷地举起了手，周老师都不知道该叫谁了，站起来的同学们说：

“杨万里劝告林子方，还写下《晓出净慈寺送林子方》这首诗，表现出她对朋友的关心。”

“白居易疏浚六井，写下《钱塘湖石记》，还将自己的俸禄留在西湖，表现出它造福百姓，勤政爱民的特点。”

“苏轼虽然被贬在杭州，但是她不为此感到悲伤，却有一种闲情、乐观、开朗的情趣蕴含其中。”

最后老师总结道：好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。

老师希望我们做一个爱生活的人，做一个有志趣的人，做一个灵魂更有趣的人。

下课铃响了，我们心中不免叹息，真想再多上一会儿，多一会儿沉醉在诗人笔下的西湖之中！多一会儿沉浸在周老师为我们精心设计的课堂之中！

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