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发布时间:1714291072 来源:
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初
中
课
外
文
言
文
阅
读
的
方
法
指
导
初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显
得呆板、缺乏生机,就是流于形式而显得浮夸、不扎实;同学们在学习中对于这些
“之乎者也”的文字兴趣也不大,甚至感到头疼。这样一来,往往课内文言文最终以
死记硬背来应付考试的需要。如此,也势必影响了同学们们对课外文言文的阅读和理
解。因此,如何走出这样一个困境,真正体会古人的思想情感,领悟文章的时代意义
和指导意义,感受中国古文化的博大精深呢?
一、
?
?
“读”文本
?
“读书千遍,其义自见”,可见读书的重要性,对于课外文言文更是离不了
“读”,通过不同方式的“读”,由易到难,由整体到局部,由现象到本质地把握文
本,领悟主旨,并从中获得启示。
.1
、速读全文,整体感知
许多同学们在阅读中急急忙忙,囫囵吞枣,抓到题目,再回头看文本,找答案。
事实上这样做只能是事倍功半,既浪费时间,又抓不到要点。所以,拿到一篇课外文
言文,可以先进行整体的速读,感知全文内容。一般而言,课外文言文都是一些短
小、精悍的小故事,可采用默读或散读的方式,快速了解短文的几个要素,如:时
间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等,从而达到初步整体感
知故事内容的目的。
2
、
??
精读语句,正确停顿
面对一篇陌生的文言课文,许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。尤其是一些语
句内的停顿往往被忽略了,从而造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理停顿
?
当然首
推朗读。采用一定的朗读方法反复朗读,感受恰当而必要的句读,理清句子内部的层
次和关系,从而深入了解文意。
3
、
??
品读细节,把握人物
课外文言文以故事取胜,了解了文章的主要情节内容后,要想进一步体会文章主
旨,自然离不了人物,而把握人物形象则要关注人物描写,尤其是一些细节的描写往
往能传达出人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细节,如:揣摩人物语言的语
气,关注神态的变化,注意动作的指向等,从而明白人物的真正意图。例如语段
1
:
有白日入人家偷画者,方卷出门,主人自外归。贼窘,持画而跪曰:“此小人家
祖宗像也,穷极无赖,愿以易米数斗。”主人大笑,嗤其愚妄,挥叱之去,竟不取
视。登堂,则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气,仔细品
读,就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此,再结合结局,短文的
启示意义就凸显而出了。因此,品读人物言行,人物的性格、为人也就了然于心,对
文章主旨的把握也必然顺理成章了。
二、
?
?
“圈划”文本
前面提到阅读中要整体把握,这是针对短文的大致意思,要准确理解人物形象和
文章主旨,局部和细节也是不容忽视的,甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马
虎,否则会出现理解的偏差。基于此,同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工
作,可使阅读获得事半功倍的效果。
1
、
??
关注注释,圈划适当
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释:人名注释、地名介绍、时间提示、
疑难字、词、句解释等,通过这些来帮助同学们疏通文意,理解主旨。但同学们往往
在阅读中迅速浏览,一晃而过,等到语意理解不清,再返回重新参照注释。这样一
来,时间也浪费了。与其这样,不如及早圈划,为疏通文意、理清人物关系早作准
备。
如人名,古文中往往只用名或官职名等来指称,同学们如果不参照注释在短文中
将之圈划出来以示区别,极易造成混淆,形成理解的偏差。例如语段
2
:
起之为将,与士卒最下者同衣食。卧不设席,行不骑乘,亲裹赢粮,与士卒分劳
苦。卒有病疽者,起为吮之。卒母闻而哭之。人曰:
“
子卒也,而将军自吮其疽,何
哭为?
”
母曰:
“
非然也。往年吴公吮其父,其父战不旋踵,遂死于敌。吴公今又吮其
子,妾不知其死所矣。是以哭之。
”
文中
?
“起之为将”“
?
起为吮之”的“起”是人名“吴起”,注释中解释了,但
有些同学们不关注的话,会将“起”解释为“起用”“起身”等,这就形成了错误的
理解。对地名、时间的圈划也如此。
对于疑难字词句的解释,则更需要在短文中圈划和注明,以帮助自己更快、更好
地疏通文意。如语段
3
:
景公赐晏子狐之白裘,元豹之茈,其赀千金,使梁丘据致之。晏子辞而不受,三
反。公曰:
“
寡人有此二,将欲服之。今夫子不受,寡人不敢服。与其闭藏之,岂如
弊之身乎?
”
晏子曰:
“
君就赐,使婴修百官之政。君服之上,而使婴服之于下,不可
以为教。
”
固辞而不受。
文中的“茈”注释为价值,“弊”注释为“破旧”,“
?
不可以为教”注释为“不
能教化百官”,如果没有以上注释,同学们很难理解句子的意思,甚至影响到对主旨
的感悟。而如果将这些字词句圈划而出,并在语段中作相应的标记,同学们就能快速
有效地疏通文意,而不用一而再,再而三地于注释和语段间来回搜寻。
2
、
??
关注人物,圈划言行
课外文言文中人物不多,关系也较简单,但由于是文言,所以存在一定的理解困
难;而且文虽短,意却深,主旨的揭示往往比较含蓄。因此,在默读、朗读等的基础
上,要注意理清人物关系,分清主次人物。然后,针对主要人物的言行举止进行适当
的圈划;并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后
果,从而把握人物的性格、为人。如语段
4
:
东坡诗文,落笔辄为人所传诵。每一篇到,欧阳公为终日喜,前后类如此。一日
与棐论文及坡,公叹曰:“汝记吾言,三十年后,世上人更不道着我也
!
”崇宁、大观
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3b520fdd03768e9951e79b89680203d8cf2f6a5c.html
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