荷花课文的内容

发布时间：2020-04-19 01:26:17 来源：文档文库

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荷花课文的内容

　　导读：荷花：属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。下面是小编整理的荷花课文的内容，欢迎阅读！
　　《荷花》课文
　　清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香.我赶紧往荷花池边跑去.
　　荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.
　　这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美.假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起.
　　我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿.蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
　　过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢.
　　《荷花》教材理解
　　这是一篇文质兼美的散文.课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美.
　　课文是按看荷花的顺序来写的.全文共五个自然段.
　　第一段讲清早到公园去玩,一进门就闻到荷花的清香.这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远.
　　第二、三自然段讲看荷花.课文先介绍了荷叶的样子.“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛.“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子.接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子.可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊!“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想.这句话有两层意思.第一层是作者对荷花的赞美.赞美了荷花千姿百态,并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美好神奇的“一大幅活的画”。
　　第四自然段讲看荷花引起的想象.
　　想象是一种心理活动.作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体.因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞；风停了,“我”仿佛与虫共语.
　　这种想象不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜欢,对大自然的赞美之情.
　　第五自然段讲过了好一会儿,作者才想起是在看荷花.这说明作者被深深地沉醉了.
　　领会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子,是学习本文的重点.
　　领会第四自然段的内容,弄清是什么引起了作者的想象,为什么会想到自己与花共舞、与虫共语,是学习本文的难点.
　　本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解领会.
　　1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.
　　这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点.挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密丛丛,数量很多.这句话写出了荷叶旺盛的生命力.
　　2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.
　　这句话中的：“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相照应,而且说明了荷花顽强的生命力.
　　3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.
　　这是一组排比句,写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态.这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象.
　　4.我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.
　　这句话中的“仿佛”是仿佛的意思,作者并没有真的变成荷花.为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢?是什么引起了作者的这种想象呢?因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被沉醉了,看得出神了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”.
　　部分词语注释：
　　莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实.
　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞.
　　本课在写作方法上有两个特点：
　　第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引导学生领会、赏析.
　　第二,得当的联想与想象,使文章更生动,更形象,如前分析,可配上电化教育手段或音乐,把学生带入到情境之中,与作者产生感情上的共鸣.