部编版语文一年级上册第一单元教案

课题

我上学了

二课时

课型

讲读

备课时间

月 日

授课时间

月 日

教学目标

1、知识目标：观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2、能力目标：依据画面提示，了解校园生活的丰富多彩。

3、情感目标：对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

4、创新目标：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

内容分析

教学重点：认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》

教学难点：儿歌《上学歌》

教学方法

讲授法 演示法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

国旗、有关国歌《上学歌》的课件

板书设计

我上学了，我是中国人，我爱我的祖国

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

谈话导入——启智

（一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。

（二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

（三）指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

（四）看图练习。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。　

同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

同桌讨论后教师指名说。

听《上学歌》，一起跟着唱。

认识语文书。

合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文。

图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要养成好好爱护它的良好习惯。

第二课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激发情感——生智

情境演练——行智

指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

（一）请同学们看第一幅图：这是什么地方？

画面上有什么人?

他们在做什么?

他们可能在说些什么?

观察后，请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

总结本课学习情况，表扬表现好的同学。

长城

学生

游玩

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

课题

1.天地人

一课时

课型

识字

备课时间

月 日

授课时间

月 日

教学目标

1、知识目标：学会本课6个生字。

2、能力目标：正确、流利地读6个生字。

3、情感目标：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

4、创新目标：培养孩子创新思维能力。

内容分析

教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

天地人

你 我 他

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

认读识字——生智

游戏巩固——行智

玩“相反动作对对碰”游戏：做出和老师相反的动作。

同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3.(板书“天”和“地”)我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

4.互动活动。

面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：

1.教师板书“你　我　他”，学生认读

2.引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

3.我们怎样才能把它们记住呢？

(1)联想识字。 (2)字理识字。 (3)组词识字。(4) “加一加” (5)数笔画识字。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。

转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

做游戏。

练习说简单的反义词。

“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

开火车轮读字卡。

自主识字，选择一个喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说有什么好方法记住这个字。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标。

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

教学模块

巩固生字——行智

课题

2　金木水火土

二课时

课型

识字

备课时间

月 日

授课时间

月 日

教学目标

1、知识目标：认识本课生字，会写“一、二、三”3个字；认识笔画——横。

2、能力目标：正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、情感目标：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

4、创新目标：培养孩子创新思维能力。

内容分析

教学重点：认识本课生字，会写“一、二、三”3个字；认识笔画——横。

教学难点：指导书写、认识部首。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

2.金木水火土

一二三四五

金木水火土

天地分日月

日月照今古

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

自主交流，了解韵文——生智

合作学习，识记生字

——行智

你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

1.自由朗读儿歌。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

1.仔细观察生字，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报。

3.出示字卡，学生读。

4.熟读课文儿歌，背诵。

播放《金木水火土》，学生认真听。

交流。

遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

六七八九十等

齐声诵读。

领读、自由读、小组读、开火车读。

背儿歌。

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

第二课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

书写生字——行智

1.复习儿歌。

2复习生字。

3..生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

5.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？

6.指导书写“一、二、三、上”。

(1)示范“横”“竖”两个笔画的书写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

大声朗读生字，并说一说是怎样记住这个生字的。

胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

观察笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

课题

3.口耳目

一课时

课型

识字

备课时间

月 日

授课时间

月 日

教学目标

1、知识目标：看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2、能力目标：会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3、情感目标：激发学生热爱祖国的文字。

4、创新目标：正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

内容分析

教学重点：：借助图画，识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

口耳目手足

教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

认读识字——生智

识字写字——行智

你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

学习生字：

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字。

(2)这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

3.请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

4.教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

5.朗读小文，认识“站”“坐”

6.板书 (站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

7.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。

8.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

9.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

拼贴器官。

观察图画和字，说一说自己的发现。

对照图画和文字，猜猜是什么字。

怎样猜出来的，和大家说一说你的想法。

自主识记“口”“耳”“手”。

开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

对照图画说一说小短文的意思。

观察，书空。再在本子上练习书写。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

在认读“站、坐”两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

课题

4.日月水火

二课时

课型

识字

备课时间

9月1日

授课时间

9月 日

教学目标

1、知识目标：通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2、能力目标：会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3、情感目标：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

4、创新目标：逐步培养自主识字能力。

内容分析

教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

教学难点：书写姿势正确，学会观察。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

4.日月水火

日月水火山石田禾

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

认读识字——生智

记忆写字——行智

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？

（课件演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？

1、出示课本图片，让学生认识上面的事物。

2、小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

3、指名读，其他同学听听读音是否正确？

4、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

5、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？

（二）你们说得真好，能

1、那你们有什么好办法记住这些字呀？

2、认识2种新笔画“竖钩、横折撇”

3、请同学们看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

太阳。

交流：你对“日”字了解多少呢？

读一读这些事物的字音。

小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

试着用（ ）月（ ）日表示时间。

跟着老师一起书空。

以“日”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

第二课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

巩固复习

——启智

书写生字——行智

一、复习

指名读儿歌。

二、书写生字

（一）很多同学们描的笔顺真好，要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

（三）你们认为哪个字难写？（水）

1.学生看老师是怎样写的？

2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

3.出示带田格的“日、月、水、火”字。

4.学生书写“日、月、火”三个字。

5.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

读不带拼音的生字卡片。

认真观察，独立写一个。

说一说占格位置。

评议。

说说占格位置。

写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

课题

5.对韵歌

二课时

课型

识字

备课时间

9月1日

授课时间

9月 日

教学目标

1、知识目标：通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

2、能力目标：正确朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

4、创新目标：逐步培养自主识字能力。

内容分析

教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点：读准“风、虫”的字音。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

5.对韵歌

云对雨 雪对风

花对鸟 鱼对虫

山清对水秀 柳绿队桃红

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

认读识字——生智

游戏巩固——行智

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板题)

1.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

2.指导学生学习“对”字。

(1)第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

3.指导学习“云”“山”“虫”。

出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？

4.学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

5.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

6.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①课件播放春季山清水秀的自然风光。

②启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4. 选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

汇报

齐读。

发表感想。

给“云”和“虫”两个字扩词。

把生字放回句子中读，齐读。

交流欣赏感受。

一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

第二课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

巩固复习

——启智

书写生字

——生智

拓展延伸——行智

出示生字，认读。

复习《对韵歌》。

指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(3)教师范写，学生观察。

1.师生对读。

2.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

3.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

4.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

5.汇报朗读。

复习。

交流写这三个字的小窍门。

学生练写，交流反馈。

语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

课题

我说你做

一课时

课型

口语交际

备课时间

9月3日

授课时间

9月 日

教学目标

1、知识目标：引导学生认真听取别人说话。

2、能力目标：能按照要求做相应的动作。

3、情感目标：培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

4、创新目标：培养孩子合作能力。

内容分析

教学重点：1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。

教学难点：培养学生学会倾听、与人合作的习惯。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

我说你做

教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

明确规则，了解游戏——生智

进行游戏，总结要领

——行智

出示课文插图：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？

明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

（一）用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

（二）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

（三）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

进行第一轮游戏。

1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。

2.进行比赛，评出优胜小组。

3.大声说，听清楚，动作快。

进行第二轮游戏。

1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

2.比赛并评出优胜小组。

进行第三轮游戏。

1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

2.比赛并评出优胜小组。

通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，还要把我们总结的活动秘诀告诉他们！

指名汇报

交流

明确任务

汇报交流。

以小组为单位进行游戏。

讨论交流，总结要领。

指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

总结收获。

《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

课题

语文园地一

一课时

课型

语文园地一

备课时间

9月4日

授课时间

9月 日

教学目标

1、知识目标：在读诗过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。掌握汉字笔顺“从上到下，先横后竖”的书写规则。

2、能力目标：正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3、情感目标：5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

4、创新目标：感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

内容分析

教学重点：学生能够自主识字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学难点：培养自主识字兴趣。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

多媒体课件、卡片

板书设计

语文园地一

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

趣味识字

——生智

书写提示，指导规则

——行智

诵读古诗，日积月累

——行智

(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多,今天我们就一起到语文王国去做客。

1.我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

2.你从这首小诗中读懂了什么？

3.汇报交流，教师相机指导。

4.课件圈出10个数字，交流识字：

(1)还有不认识的数字，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(2)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

5.你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。

6.展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

7.课件出示：人、天、口、田、日、目。

看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

8.教师相机指导学生书空练习。

1.范写生字“二、三”。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”。

5.小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？

7.展示作品，点评。

1.播放古诗《咏鹅》，同学可以跟着一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

和动画里的孩子一同诵读小诗。

指名领读，小组练读，齐声诵读。

指一指认识的数字，再领读。

观察教材中的书写内容，交流写字。

先描红，再练习书写。

小组交流

汇报交流

认真观察教书先生的书写顺序。

学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

一边做动作，一边说。

自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

欣赏，用自己的语言说一说。

齐声诵读，背诵古诗。

从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

课题

读书真快乐

一课时

课型

快乐读书吧

备课时间

9月6日

授课时间

9月 日

教学目标

1、知识目标：鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2、能力目标：培养学生爱读书的兴趣。

3、情感目标：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

4、创新目标：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

内容分析

教学重点：培养学生爱读书的兴趣。

教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

教学方法

讲授法 讨论法

教学模式

启智——生智——行智

教学准备

学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。

板书设计

读书真快乐

第一课时教学过程

教学模块

教师活动

学生活动

设计理念

激趣导入——启智

体会阅读快乐

——生智

讲故事比赛

——行智

你们喜欢读书吗？都读过什么书？有什么收获？

同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。

1.出示第一幅图。

2.在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？

除了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？

和家人一起看书，快乐吗？

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？

3.出示第二幅插图，全班说图意。

4.同学们讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位同学会被评为“故事大王”？

5.教学第三幅图。

在书店里如何看书？

对学生进行行为教育。

7.出示第四幅插图，学生观察后说说图意。

8.小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。

师生点评，评出“故事大王”。

小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。

汇报交流

观察后说说图意。

讨论，交流，汇报读书经历。

(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

自由想象汇报。

在小组内交流图意。

小组推荐一位学生上台讲故事。

通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。