第15课新文化运动与马克思主义的传播
一、教学目标
1、知识与能力
知识:掌握新文化运动兴起的背景、标志、指导思想、代表人物、活动阵地;概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的影响;理解新文化运动的影响。简述马克思主义在中国传播的史实,认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。
能力:通过对新文化运动的兴起背景的教学,培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解能力。通过对新文化运动前、后期性质变化的分析,培养学生比较和综合分析历史事件的能力。
2、过程与方法
以“背景,主要内容,历史评价”为线索,让学生结合教师提供的图片、文字资料,对新文化运动的相关内容进行整合,提高学生梳理知识、驾驭知识的,提取有效历史信息能力。
3、情感态度与价值观
感受新文化运动是先进的中国人为自强御侮而进行的新探索;
体味新文化运动主要代表人物反封建的大无畏精神和寻求真理的品质;
进一步体会马克思主义和思想解放在近代中国乃至当今的重要作用。
二、教材重难点
重点:新文化运动的兴起和主要内容
难点:新文化运动的影响
三、手段和方法:教学过程中,除了运用一般的讲述法和讲解法,将重点采用问题探究法、小组讨论法和史料分析法,并在多媒体技术的辅助下,着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。
四、板书设计:多媒体教学
五、教学程序
(一新课导入:问题式导入
师:1840年自鸦片战争以来,为了摆脱西方列强对中国的欺辱,中国人曾作出了种种努力,不断在寻找着中国的出路,于是萌发了向西方学习的思潮,那么首先学习的是什么呢?首先学习的是什么呢?
生:技术。
师:对,是武器和技术。随着洋务运动的开展和民族资本主义的兴起,以及甲午中日战争中国的惨败,一些有志之士突破了“器物”的限制,开始学习什么呢?生:思考。
师:是制度。随着维新运动的失败,辛亥革命后袁世凯的夺权,也就预示着从君主立宪制到民主共和制都失败了。确切的说,无论是学器物,还是学制度,都失败了,于是先进的中国人在向西方寻找救国真理的道路上又进行了新的探索,于是兴起了什么运动?
生:新文化运动。
师:新文化运动,是中国人开始从思想文化方面来寻找中国的出路,突破封建思想的束缚,解放广大人民的思想,才是救国之根本。于是资产阶级激进派决心发起一场新的启蒙运动,即新文化运动。接下来让我们翻到书72页,一起进入这一课的学习。
(二讲授新课
1、结合图片,用讲授法从当时经济、政治、思想方面来分析新文化运动爆发的背景。
师:为什么在这一时期爆发了一场如此空前盛大的思想文化解放运动?接下来让我们看一组材料,一起来寻找答案。
师:大家看材料一,材料说明了什么?
生:袁世凯的卖国行为及其复辟帝制……
师:袁世凯窃取了辛亥革命的果实,废除了临时约法,恢复帝制,实行独裁统治。师:请阅读材料二,材料说明了什么?
生:民族资本主义的进一步发展。
师:为什么民族资本主义在这一时期的进一步发展?与新文化运动的爆发有什么联系?
生:思考。
师:一方面,一战爆发以后,帝国主义忙于战争,放松了对中国的侵略;另一方面,中华民国建立以来,政府放松了对民间设厂的限制,从而使民族资本主义取得了进一步的发展,资产阶级力量壮大,为了更好地发展资本主义,资产阶级要求实行真正的民主政治,进行思想革命。
师:接下来大家看材料三,其中《论法的精神》、《社会契约论》宣传了什么思想?与新文化运动的爆发有什么联系?
生:民主、平等、自由……
师:回答得很好,总结来说是西方启蒙思想。随着“睁眼看世界”和“维新变法”的兴起,大量有关西方启蒙思想的书籍传入中国,使启蒙思想在中国得到广泛的传播。辛亥革命推翻封建统治后,民主共和思想深入人心;但在此时,袁世凯兴起尊孔复古的逆流,遭到资产阶级知识分子的反对,于是兴起了一场轰轰烈烈的新文化运动。
师:好,让我们一起来总结一下新文化运动爆发的背景……
生:记笔记
2、放一段视频,让学生对新文化运动有大概的了解,提高学生的注意力;通过图片介绍陈独秀和蔡元培引出新文化运动的兴起标志、代表人物、主要阵地及其活动基地;提问“北大为什么成为新文化运动的主要基地”,让学生带着问题阅读教材。教师通过设置由浅入深的小问题,以谈话法实现师生互动,针对性的阅读能提高学生阅读和发现问题的能力。
师:让我们来看一段视频,先对新文化运动概况有个大概的了解。
生:看视频
师:刚才在视频中,第一个出现的人物是新文化运动的倡导者—陈独秀,陈独秀早期留学于日本,参加过孙中山建立的同盟会和辛亥革命,以及反对袁世凯复辟帝制的斗争。1915年在上海创办《青年杂志》,从第二卷开始《青年杂志》改名为《新青年》,标志着新文化运动的兴起。
生:记笔记
师:这个图片是谁?
师:蔡元培
师:蔡元培与1917年任北大校长,他在学术上提出“兼容并包、百家争鸣”的方针,他在担任北大校长期间实行了一些列的改革:提倡学术研究,展开百家争鸣,
不拘一格选拔人才,对中外教员一视同仁,他聘请陈独秀,李大钊、胡适以及一批留学回来的自然科学家。但同时,北大也有一批以刘师培、辜鸿铭为代表的旧派教授,通过改革,使北大成为当时全国思想活跃,学术兴盛的最高学府。师:接下来,我有个问题要问大家:北京大学为何在1915年之后一段时间内成为新文化运动的中心?
生:讨论中……
师:他在学术上提出“兼容并包、百家争鸣”的方针,他在担任北大校长期间实行了一些列的改革,使北大成为当时全国思想活跃,学术兴盛的最高学府。随着陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等一大批的知识分子及新文化运动的领导者的到来,北大的面貌焕然一新,使新文化运动的阵地由最初的上海转移到了北大,北大逐渐成为新文化运动的中心。
生:理解中
师:接下来让我们看一看新文化运动中有那些代表人物。
生:看图……
师:这位是?
生:蔡元培
师:对新文化运动有什么贡献?
生:思想自由,兼容并包,使北大成为宣传新文化运动的阵地之一。
师:那这位?(陈独秀
生:新文化运动的倡导者,创办了《新青年》,拉开了新文化运动的序幕。
3、接着以“新文化运动新在哪里“这一问题让学生从整体上把握新文化运动的主要内容。以教材为依托,我将整合教材和教参提供的史料,让学生理解“民主与科学”口号的内涵和提出背景。学生也将通过新旧道德和新旧文学具体例子的对比,理解新文化运动的精神实质。第一手史料和具体生动的例子相信学生更容易接受。至此,学生对新文化运动的主要内容已有了解,要求他们归纳新文化运动,锻炼其驾驭知识和理解概括能力。
4、由于课本对新文化运动影响的论述较为简单,对局限性甚至没有提及,学生理解起来有难度,因此,我将补充几段史料,让学生通过原汁原味的历史材料来总结概括其进步性和局限性。培养学生史论结合、论从史出的学科素养。
5、指导学生阅读最后一个子目,以小组讨论的形式,找出马克思主义在中国传播的背景、代表人物、表现和影响。教师要帮助学生理解为什么先进知识分子选择了马克思主义,最后点明新文化运动为马克思主义在中国的传播创造了条件,马克思主义的传播也促进了新文化运动的深入发展。建构主义主张合作学习,讨论法符合启发式原则并增进学生间的合作,有利于培养思维能力和学习主动性。
(一课文小结
为使学生对所学内容有一个清晰完整的认识,强调重点难点,必须做好课堂总结。这里我将采用串讲形式,引导学生整理本节课的基本线索,包括新文化运动的兴起背景、内容、影响以及运动后期马克思主义的传播和影响。
(二拓展延伸
通过课后习题来检查同学们掌握知识的程度,同时也培养同学们运用知识的能力。
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