“蓝蓝的天空像什么” - 引人深思的教学片断讲解

“蓝蓝的天空像什么？” ——引人深思的教学片断

这是一年级上册的一节语文课——《小小的船》的教学片断：

学生对于课文中的生字都已经认识了，教师开始通过引导学生朗读文本，感悟文章的韵律美，初步感知比喻的修辞手法。

教师设计了一个“我问你答”的拍手游戏，儿童都有爱玩的天性，低年级的儿童更是如此，，在这时设计如此一个游戏无疑是明智的选择，这样很利于学生掌握儿歌的节奏与韵律。
教师简单交待了游戏规则后，便与学生玩了起来——

师：（拍手）伙伴们给我一起拍手——弯弯的月儿，小小的船。小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。

生：（边拍手边与教师朗读）

师：现在我们玩一个“我问你答”的拍手游戏好不好？（拍手）什么样的月儿？什么样的船？

生：（拍手）弯弯的月儿，小小的船。

师：（拍手）小小的船儿怎么样？

生：（拍手）小小的船儿两头尖。

师：（拍手）我在小小的船里坐，只看什么样的星星？什么样的天？

生：（拍手）我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。

师：你们真棒！要不要玩一个难度更高的？

生：（齐声）要！（此时的课堂正活跃，学生的“玩”性正浓，学习的积极性很高）
师：这次老师说一句，你们就往下接。会吗？

生：（齐声）会！

师：（拍手）弯弯的月儿——

生：（拍手）弯弯的月儿，小小的船。（学生很熟练地进行着）

师：（拍手）弯弯的月儿像什么？（很明显教师的目的已经不是朗读课文了）。

生：（拍手）弯弯的月儿像小小的船。（学生还能较为顺利地对答）

师：（拍手）蓝蓝的天空像什么？

生：（拍手）蓝蓝的天空像——（学生的声音、拍手声小了许多。学生在紧张而急促地思考“蓝蓝的天空像什么？”，但是很明显不知如何回答，课本上可是没有的啊！）

师：（拍手）蓝蓝的天空像什么？像什么？（教师语速更快，教师在追问，好像故意不给学生思考的余地）

生：（拍手）蓝蓝的天空像什么？——像大海（学生中终于有了一个声音，学生的掌声稀疏、音量依旧小，学生还在紧张地思考）

（此时教师应该满意了啊！学生已经作出了正确而恰当的回答。教师下一步该讲解什么是比喻了。“大海”“天空”都有“蓝蓝”的“宽广”的特点，相比是很恰当的，然而面对的是一年级的学生，如何讲解是个问题。）

师：好，我们一起来。蓝蓝的天空像什么？

生：（拍手）蓝蓝的天空像大海。

师：一起来！（拍手）弯弯的月儿像什么？

生：（拍手）弯弯的月儿像小小的船。

师：（拍手）蓝蓝的天空像什么？（原来教师是想通过这样的方法帮助学生理解比喻）

生：（拍手）蓝蓝的天空像大海（——像棋盘）。（学生声音中传来了一个异样的声音，那么的明显。教师愕然，学生奇怪，都望着那呼出“——像棋盘”的小男孩，男孩面红低头如犯错。）

师：呵呵，像棋盘？很有趣啊，说说为什么呢？

生：像围棋的棋盘，闪闪的星星是棋子。

（啊，原来是这么回事，老师同学恍然大悟，这个比喻真生动、具体而且恰当。）

师：（竖起大拇指）真好！你真是太会动脑了，把星星当作了棋子，天空看成了棋盘，

（教师话音刚落，教室里举起了一双双小手）……

生：老师我还知道，弯弯的月儿像月饼。

生：我还知道，弯弯的月儿像香蕉。

生：弯弯的月儿像镰刀。

生：闪闪的星星像眼睛。

……

（学生的思维一下子活跃起来了，课堂出现了一片想不到的情形，这是教师也没有想到的。）

【教师谈话】

“我是设计了这么一个“我问你答”的活动，设计这个环节是想让学生熟悉课文，但是我没想到学生有这样的表现。说实话在教学中与学生“玩”时，我也玩疯了。”

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