《开国大典》

第八单元

本组教材以“走近毛泽东”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

文本理解：

1.《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全诗气势磅礴，特色鲜明。

直白的词汇、豪迈的语势──首联总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

多样的手法，广阔的境界──颔联先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，这是“扬”，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，这是“抑”，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”则巧用拟人化的动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。

巧妙的对比，无限感慨──颈联中的一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无敌。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。

朴实的语言，欢腾的心态──尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。

品读全诗，我们不仅感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，而且领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2.《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

开国大典的旷世盛况，长萦脑际，经久不逝。

一、人数之多。课文中多次提到了参加庆典的人数之多：①三十万人的目光一齐投向主席台。②全场三十万人一齐欢呼起来。③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。这三十万人做出统一整齐的动作，该是何等壮观啊！这里面有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，还有外宾，真可谓盛况空前，蔚为壮观。

二、场面之大。开国大典的场面分四个：一是入场。为了参加开国大典，群众很早就从四面八方陆续来到天空门广场。人们“擎”红旗，“提”红灯，进入会场；工人一下火车直奔会场；农民步行四五十里赶到会场。广场成了“人的海洋”，红旗“翻动”，像“海上的波浪”。这表明隆重、热烈。二是大典。大典包括奏国歌、宣布新中国成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告，这里突出反映了人民群众欢欣鼓舞的情绪，空前团结的新气象。三是阅兵。整个阅兵式场面宏大，气势磅礴，无可言表。人民解放军的队伍威武雄壮，是新生的共和国的强大保障。群众看到自己的武装如此强大，战士如此威武，他们的嗓子喊哑了，巴掌拍麻了，也难以充分表达自己的激动与欢喜之情。四是游行。游行队伍，擎着灯，舞着火把，高呼口号。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。由这四幅画面在不同的时空构成的不同场景，向世人展示了开国大典的旷世盛况。

三、时间之长。大典从“下午三点整”开始，到“晚上九点半，游行队伍才完全走出了会场”，历时六个半小时，其中仅检阅一项就长达“两个半钟头”。如果把群众在早晨六点钟入场和群众队伍游行结束的时间算在内，在大典的举行时间可谓长久空前。

3.《青山处处埋忠骨》讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。课文通过生动传神的细节描写，突出了毛泽东鲜明的个性风采。

一、生动传神的外表，以反映内心世界。作者通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。首先看看语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。这活现了此时此刻主席沉浸在巨大的悲痛之中。其次看看动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”这刻画出了毛泽东接到电报之后的种种动作细节，深刻而真切地揭示主席失去爱子后无比悲痛的心情。然后看看神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这朴实无华而又生动形象的神态细节描写，活现出了主席此时复杂的内心，他正面临着一种艰难的选择。总之，这些生动传神的外表描写，表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。

二、真实细腻的心理，以突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的内心活动中袒露无遗。“……就尊重朝鲜人民的意愿吧！”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

4.《毛主席在花山》记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的三件事──让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。本文的一个特色就是善抓细节来表现毛泽东普通群众的情怀。“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”这说明毛泽东十分注意体察民情，他不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事，试想，若没有一种普通群众的情怀，谁去管日复一日的碾米声和村子里有几台碾子？“半年多不推这玩意儿了”、“一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。”这几处细节描写，更加直接地反映了毛泽东普通群众的情怀，他不仅想着群众，而且能做、会做普通群众所做的生活小事。

25、七律·长征

教学要求：

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

　　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　　3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

　　教学重点：

　　　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　教学难点：

　　　　体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）解题。教师简介历史背景：

　　　　　国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。

　　　　　党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。

　　　　　毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。

　　（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

　　（三）范读、教读。

　　　1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　　　　　红军／不怕／远征／难，

　　　　　万水／千山／只等／闲。

　　　　　五岭／逶迤／腾／细浪，

　　　　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。

　　　　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　　　　大渡／桥横／铁索／寒。

　　　　　更喜／岷山／千里／雪，

　　　　　三军／过后／尽开／颜。

　　　2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

　　（四）读句、释词。

　　　1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

　　　2．再读诗句，说说每一句话的意思。

　　　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

　　（五）作业。

　　　1．朗读这首诗。

　　　2．写课后练习读读写写的词语。

　　　3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　　1、朗读全诗。

　　　2、指名背诵并解释全诗。

　　二、明确教学目标。

　　三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

　　　1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　　　　师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

　　　　　指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

　　　2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？

　　　　　让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：

　　　　　第一步先找出的是那一句。

　　　　　第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。

　　　　　第三步说说红军是如何对待困难的。

　　　3、学生交流后，汇报。

　　　4、你能有感情地朗读诗句吗？

　　　5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

　　　　（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）

　　　　（2）交流。

　　　　（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

　　　　（4）指导学生有感情地朗读。

　　　6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

　　　7、齐读最后两句。

　　　　　师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

　　四、有感情地朗读全诗。

　　五、背诵全诗。

　　六、欣赏歌曲《长征》。

　　七、总结。

　　　　伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

　　八、扩展阅读。

　　　　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。

教学后记：

教学中，要扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

26、开国大典

教学目标：

　　　1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

　　　2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

　　　3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。

　　重点与难点

　　重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。

　　难点：含义较深的句子理解。

　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握3个生字，理解部分新词。

　　2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

　　3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。

　　教学过程：

　　一、解题

　　1、出示课题，读题。

　　2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

　　3、根据课题提出疑问。

　　二、自学

　　要求：1、读通课文，学会字词。

　　2、划出课文中解释课题的一句话。

　　3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

　　4、解决疑难，发现疑难。

　　三、交流

　　1、试说课题意思。

　　2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）

　　3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

　　四、阅读（第一段）

　　1、指名分节读课文。

　　2、从哪些地方看出这是“大典”？

　　3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

　　4、随机学习重点句。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读第一段。

　　2、完成作业本第1、2题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

　　2、背诵第6~8自然段。

　　教学过程：

　　一、阅读第二段。

　　1、理清典礼过程。

　　默读本段，理一理典礼的过程。

　　（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）

　　简要叙述开国大典的典礼过程。

　　2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

　　3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

　　用“人民群众为……而激动”说话。

　　随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。

　　朗读（自豪，扬眉吐气）

　　3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

　　比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。

　　4、背诵6~8节。

　　二、阅读第三段

　　1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

　　2、小组合作，交流成果

　　欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？

　　3、选读句子。

　　三、作业

　　1、背诵6~8节。

　　2、完成作业本3、5题。

　　3、联系课文内容写排比句：

　　全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写。

　　2、背诵6~8节。

　　二、阅读第四段

　　1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

　　2、理解。

　　3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

　　4、读结尾两句，领会句子的意思。

　　“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？

　　“光明”指什么？象征什么？

　　读好这两句话，读出内含的意思。

　　三、总结全文，领会中心。

　　1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

　　2、整理语言，归纳主要内容。

　　3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

　　4、完成作业本6、7题，交流。

　　5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

　　四、作业

　　选做：

　　1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

　　2、写一写你读后的感受。

3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

教学后记：

课文最后讲了光明充满整个北京城，引导学生在读熟课文，理解了内容的基础上，可让他们以《——节日的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，通过写，更好地理解语言，运用语言。

27、青山处处埋忠骨

学习目标

　　　1.认识8个生字.

　　　2.初步领悟一些描写人物的基本方法.

　　课前准备

　　　◆搜集有关抗美援朝的相关资料.

　　　◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.

　　教学过程

　　出示资料，导入新课

　　　◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.

　　　◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.

　　自主阅读.读通全文

　　　◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.

　　　◆反馈自学情况.

　　　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.

　　　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.

　　　◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.

　　　◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.

　　个性阅读，自主感知

　　　◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.

　　　◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.

　　　　a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?

　　　　　(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”

　　　　　(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”

　　　　　　(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)

　　　　b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?

　　　　　(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”

　　　　　(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”

　　　　　　　(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)

　　　　c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?

　　　　　(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”

　　　　　(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”

　　　　　　(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)

　　　　d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?

　　　　　(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”

　　　　　(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”

　　　　　　(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)

　　感情朗读.深化感悟

　　　师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

　　　让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!

　　布置作业，领悟写法

　　　找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。

教学后记：

引导学生在体会主席在面对两份电报时，那种痛苦的矛盾心情一直处理不好，前后总共设计了不同的问题。再联系自己的生活实际，提出：如果是一般的父亲，在自己的孩子遭遇不测之后，会怎样？遇到像主席这样的抉择又会如何处理？来加深对主席伟大精神的理解。

28、毛主席在花山

目的要求

　　1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众的利益着想的思想作风。

　　2、了解课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

　　3、有感情的朗读课文.

　　教学重点　通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

　　教学难点　通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。

　　教具学具　自制幻灯片

　　教学时间　两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、复习旧课，检查预习。

　　　1、听写词语：

　 　　　开辟　收获　榨油　体面

　　　 　可惜　居然　爱慕　茅亭

　　　2、板书：21 毛主席在花山

　　　3、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。

　　　4、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？

　　二、进一步自学，深入理解课文。

　　　1、用小黑板提出自学要求。

　　　 　认真阅读课文，边读边思考。

　　　　（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？

　　　　（2）“碾米”这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？

　　　　（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

　　　　（4）毛主席“夜以继日的为解放全中国的事业操劳着”，可他为什么还为“碾米”“送茶”这些小事操心？

　　　　（5）课文的最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你怎样理解这句话？

　　　2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

　　　3、同学按自学思考题讨论交流。

　　三、布置作业：

　　　　熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、指名按自然段朗读课文。要求读的正确、流利、有感情。

　　二、按自学思考题逐题讨论。

　　　1、毛主席交给警卫员哪几项任务？

　　 　　毛主席交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米。”二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”

　　　2、“碾米”这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。

　　　3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

　　 　　毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一事进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；而是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。

　　　4、毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？

　　 　　毛主席时时关心群众生活、处处为群众着想。虽然他工作很繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。

　　　5、你怎样理解课文的最后一句话？

　　　 　最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。

　　三、练习分清课文的主次。

　　　　课文的哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？

　　　　碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。

　　四、通过对“毛主席在花山”的学习，你受到了什么启发？

　　五、布置作业。

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、预习“读写例话”。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　28、 毛主席在花山

　　　　　　　　　　　　　　　　　碾米　关心群众

　　　　　　　　　　　　　　　　　送茶　依靠群众

　　　　　　　　　　　　　　　　　推碾　同甘共苦

教学后记：

这篇课文再次刻画出毛主席的光辉形象，引导学生引导通过事情来描写人物的方法。学习在细节描写中凸显人物性格的写作方法。

口语交际·习作八

　学习目标

　　　1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.

　　　2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　谈话导入

　　　◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?

　　　◆学生交流已看过的影视作品.

　　分组交流

　　　在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流.

　　　提示：

　　　　a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.

　　　　b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.

　　　　c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.

　　全班交流

　　　推荐同学在全班交流.

　　　听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.

　　拓展交流

　　　◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?

　　　◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作

　　提炼写作方法

　　　回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.

　　运用写作方法

　　　◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.

　　　　a．师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活.

　　　　b．要将场面描写得真实、具体、清楚.

　　　◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.

　　　　a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.

　　　　b．根据同学意见进行修改.

　　进行写作练习

　　　从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.

回顾·拓展八

学习目标

　　　1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.

　　　2.朗诵背诵毛主席的诗词.

　　　3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.

　　课前准备

　　　1.课前阅读有关毛追的相关资料.

　　　2.准备好本单元的习作练习.

　　教学过程

　　交流“我眼中的毛泽东”

　　　◆谈话导人.

　　　　a．通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章，我们开一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.

　　　　b．提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实.

　　　◆小组交流.

　　　　在四人小组内先交流，评出本组的代表.

　　　◆全班交流.

　　　　交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.

　　　　　我最喜欢的课文是，因为我从中知道了

　　　　　我最喜欢的人物是，因为我从他的身上

　　　　　我印象最深的是，因为我还有很多的收获：

　　朗读背诵毛主席诗词

　　　◆朗读《卜算子?咏梅》，要读得准确、有韵味.

　　　◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.

　　　◆交流毛主席的其他诗词.

　　阅读成语故事

　　　◆阅读成语故事，说说对祁黄羊的印象.

　　　◆交流对“大公无私”的理解.

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3dcdf964aff8941ea76e58fafab069dc51224739.html