以诵察情 以情引诵
——《再别康桥》教学设计
乌鲁木齐市第八中学 李伟
【教学目标】
1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。
2、在反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。
3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，走入作者内心，培养良好的阅读趣味和审美情趣。
【教学重点和难点】
1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。
【教学方法】
朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。
想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。
【教学过程】
一、 导入：南朝文学家江淹曾经说过：“黯然销魂者，唯别而已。”是啊，别离是诗歌永恒的主题之一。历朝历代的诗人们都曾留下过众多脍炙人口的别离诗。老师挑选了一些别离的诗歌名句，让我们一起来读一读：
1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《渭城曲》）
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》）
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖玲》）
4、离愁恰如春草，更行更远还生。（李煜《清平乐》）
5、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒
（骆宾王《于易水送人一绝》）
6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》
今天，就让我们一同学习徐志摩的一首别离诗《再别康桥》，体会这首诗歌中的浓浓情感。首先，让我们一起朗诵这首诗。
二、初读诗歌
听了同学们的朗诵，我也想试一试，请大家听一听好吗？
三、教师范读
提问：同学们，你们觉得我和大家的朗读比起来，谁读得更好一点呢？为什么呢？
是的，因为我在朗诵中读得有感情，读得轻，读得慢。
提问：那么有没有同学能说一说，我为什么要读得慢一点，轻一点呢？
是啊，因为是别离诗，只有慢一点才能读出别离的韵味来。
四、再读诗歌、探究
提问：那么，同学们我们再次自由朗读一下这首诗，在读的时候想一想，你觉得这首诗哪里应该读得轻一点，慢一点？这里体现了作者什么情感呢？
轻轻地 悄悄地
珍视热爱 落寞惋惜
提问：朗诵诗歌需要注意轻重缓急的变化，既然有轻，缓，就有重和急，同学们再想一想，这首诗有没有哪里要读得重一点、急一点？
放歌
忘情放歌
五、知人论世
诗人为什么会情不自禁放歌？是因为寻梦。寻什么梦？让我们一起来看看徐志摩的“康桥情结”。
（介绍徐志摩的康桥情结，内容略）
六、三读诗歌
带着这种对爱、对自由、对美的追寻，让我们走进诗人的内心，再一次自由朗读这首诗，理一理诗人情感变化的脉络。
板书
忘情放歌
浑然入梦
陶醉沉浸
依恋不舍 沉默惜别
珍视热爱 落寞惋惜
七、美读诗歌
诗歌是具有美的内涵的，希望大家能读出这首诗的美来，请同学们分小组自由朗诵这首诗，注意根据诗人的情感脉络，用朗诵轻重缓急的技巧，读出你心目中的徐志摩。一会儿我们将请每一组推选出一名读得最好的同学，带我们感受徐志摩的心灵。（学生朗诵）
同学们都读得非常好，老师心里也有一个徐志摩，我想配乐给大家朗诵一下我心中的徐志摩可以吗？（教师朗诵）
八、小结
康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客。我们读的不仅是诗，读的更是人。希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵！能让我们读懂徐志摩的精神世界！
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