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部编版一年级语文下册 汉语拼音教学建议
部编版一年级语文下册 汉语拼音教学建议
发布时间:2024-03-26 21:49:23 来源:
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汉语拼音教学建议
1
.
把握教学要求。
(
1
)汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化:历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求,
曾经有过直呼的要求,默写的要求,帮助阅读的要求。这些年来,有越来越降
低目标的趋势:是识字的工具,是学习普通话的工具。课程标准中的表述是:
“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声
母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音
认读汉字。”教师要牢牢把握目标,不要人为拔高要求,增加难度,如,分析
音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如,谁和
谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫,不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。其意义:新课程背景下的考试,在
内容方面,要淡化以记忆性内容为主的考试,大力加强了实践能力和应用能力
的考查,加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查,以往采用的方式多数是
笔试,最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果
是,很多学生考试分数很高,但普通话不行,会写不会说,成为“行动上的巨
人,语言上的矮子”。这样,实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能,
使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。《汉语拼音测评意见》,要求学
生当场拼,当场读,既关注学生是否正确掌握了音节,又关注学生是否能读准
音节,在推广普通话方面有着重要的指导意义。另外,以前的考试方式往往是
就拼音考拼音,学生不了解学习拼音的价值,因此学得枯燥无味。《汉语拼音
测评意见》,要求学生认读的不只是一个个孤立的音节,而是赋予汉语意义的
音节,使学生深深体会到,拼音可以帮助识字,拼音可以帮助阅读,它使学生
了解学习汉语拼音的意义所在,更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上,还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会
汉语拼音是第一学段的任务,不要苛求一步到位,立竿见影。起步阶段先达到
保底要求,以后在不断的运用中巩固并达到熟练,以及信息社会对拼音程度的
要求:拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。
(
2
)识字的要求。汉语拼音教材中的
70
个字,只要求认识,即能读正确,知
道字的大致意思,并不要求书写。在教学中,教师不要做过细的字形分析,只
要通过多种形式跟学生见面,让学生整体认记即可,也可以让学生自己说一说
是怎么记住汉字的,在哪里见过这个字。有的课生字较多,可借助图中人物的
活动,或儿歌中的句子,通过多种语言环境,通过反复认读来熟悉。可以开火
车读,比赛读,在游戏中读,或是口头组词,说句子。如,要求用“我”说一
个句子,或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师要充分发挥自己的
聪明才智,创造出多种途径,让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2
.
变革教学方式。
(
1
)将拼音教学生活化,将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础,在生
活中学,在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,
单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,在教学中启发学生用声母、韵母
说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好办法。如
bpm
一课,播,
泼,摸等动作。
dtnl
一课,打,踢,拿。在学生已经初步学会拼读以后,要与
学生的口语实际联系起来,与学生的生活联系起来,尽量避免大量无意义音节
的反复操练。如,什么声音
dadada
,什么声音
dedede
,什么声音
dididi
,什么
声音
dududu
?如,整体认读音节
yuan ,
对孩子来说是个难点,但是让孩子随便
加上四声的哪一声,组个词,就不难了。有的说,我选第三声,望远的远;有
的说,我选第四声,过生日时,许愿的愿;我选第一声,冤枉的冤;我选第二
声,圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样,如“河”,组“小河、
河流、江河”等等。写是巩固的一种方式,但不宜用得过多,可以剪剪贴贴,
涂涂画画。
又如,让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品,
有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生
的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同
学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能
力和口语交际能力。
(
2
)拼音教学游戏化。尊重孩子的天性,在玩中学。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/3e65f47209a1284ac850ad02de80d4d8d05a0136.html
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