小学语文教学设计模板
学校: 教材版本:
教师 | *** | 年级 | 三 | 学生人数 | 39 | 授课时间 | 2015、10、16 | |||||
教学内容 | 《哪吒闹海》 | 课时安排 | 2 | 第 2 课时 | 授课类型 | 新授 | ||||||
一、学情分析 | 学生朗读能力差,语言表达能力不太好 | |||||||||||
二、教材分析 | 这是一则神话故事,讲了小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了龙王父子,人们又过上了太平的生活。 虽然在这则故事中,小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事,但课文写得举重若轻,寓幽默、讽刺于叙述之中,从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物,这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。 | |||||||||||
三、教学目标设计 | ·知识与技能 |
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·过程与方法 | 1)练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 ( 2)联系生活经验理解词语。 | |||||||||||
·情感态度与价值 | 感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 | |||||||||||
四、教学重点难点 | ·教学重点 | ( 1)能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过 (2)感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神 | ||||||||||
·教学难点 | ( 1)能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过 (2)感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神 | |||||||||||
五、教学策略设计 | ||||||||||||
六、教学过程设计 | 教学环节1 | 教学过程 | 复习导入,了解故事开端 | |||||||||
教师活动 | 大屏幕出示词语:称霸一方,东海龙王父子,兴风作浪,胡作非为,哪吒,老百姓。 | |||||||||||
预设学生行为 | 请同学们选用这些短语说一两句话,了解故事开端 。 | |||||||||||
设计意图 | 培养学生理解课文的能力和语言表达能力 | |||||||||||
教学环节2 | 教学过程 | 精读领悟,了解故事的发展 | ||||||||||
教师活动 | ①多媒体演示哪吒闹海那一段情景,学生欣赏。 ②你看到了什么用自己的话说说看到的情景。③我们来看看书上是怎样写的大屏幕出示课文第2、3、4自然段的内容。 | |||||||||||
预设学生行为 | 轻声读一读,画出能表示哪吒动作的词。
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设计意图 | (设计意图:直观,形象,生动的动画画面最容易被小学生接受,从而能调动起学生积极的学习兴趣,而先前的直观感受,更能促进后面的文字领悟,使教师摒弃了繁琐的分析,抽象的说教,把阅读的主动权交还给学生。) | |||||||||||
教学环节3 | 教学过程 | 了解故事的结果,拓展延伸 | ||||||||||
教师活动 | 创设情境,拓展对话:过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么 | |||||||||||
预设学生行为 | 自由发言 | |||||||||||
设计意图 | 设计意图;《课程标准》指出:要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力,更能拓宽学生想象思维空间 | |||||||||||
七、作业设计 | 读了这篇课文,你们喜欢哪吒吗喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧; | |||||||||||
八、板书设计 |
板书设计: 哪吒闹海 开端:称霸一方 兴风作浪 狂摇水晶宫 发展: 轻松杀夜叉 制服三太子 为民着想 不畏强暴 结果:不敢胡作非为 敢斗邪恶 | |||||||||||
九、教学反思 | 《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服东海龙王父子,使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解起来不是很困难,我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。 | |||||||||||
十、课外知识的准备 | 观看动画片《哪吒闹海》教学设计 | |||||||||||
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/3eba86a6750bf78a6529647d27284b73f24236ad.html
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