观察生活，积累作文素材作者：宋维霞来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第06期
艺术家罗丹认为生活中并不缺少美，而是缺少发现。在指导小学生写作时，如果能引导学生更真切地观察生活，敏锐地从中挖掘出写作素材，将很好地解决学生缺乏写作素材的问题，提高学生的写作能力。因此教师在指导学生写作时要引导学生学会用各种方式观察生活，从中收集到有利于写作的素材，进而让自己的作文更加精彩。
一、调动感官，打开多维视角
教师要引导学生从各种不同的角度入手观察世界，尝试充分调动自己的各种感官，利用视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉等多种不同的感官去观察事物。这样能让学生的作文更加生动，更具有形象化。
一名学生撰写了《参观荷花展》一文，但是在描写荷花时却写得比较笼统，只是简单地写了荷花有粉色、黄色、白色等不同的颜色。教师引导学生尝试修改作文，引导其尝试将嗅觉、听觉等感官加入到作文中。同时提醒学生注意视觉感官也可以分别感受颜色、形状等多种不同的属性。在教师的引导下，学生尝试对文章进行修改，加入了各种不同的感官感受。如描写了荷花的清香，听见小鱼越过荷叶落入水中发出的声音等。在写荷花形貌的过程中，也分别写了红白夹杂的复色荷花，花瓣桃红如飞舞状的“小舞妃”荷花，绿白色碗状的“桃白”荷花等多种不同的荷花种类，便很好地突出了荷花种类众多的特点。在教师的指导下，学生的作文变得更加生動。
著名学者巴普洛夫强调观察的重要性，认为要观察、观察、再观察。若能学会从各种角度入手观察事物，将促使学生学会如何从各种不同的角度入手进行撰写，所写的作文也会更具有层次感。
二、鉴别比较，把握事物特征
为了让学生更好地把握事物的特点，教师可以引导学生观察生活中的各种事物，并积极进行比较，抓住事物的不同点。在对比的过程中，学生可以挖掘出事物的本质特征，再次观察事物时，便能有的放矢地针对关键点进行观察，提高观察效率。
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