小学语文优秀教案word版

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语文优秀教案，希望能帮助到大家!

　　小学语文优秀教案

　　一、教学目标

　　1.认识7个生字，会写13词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　词卡

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、 板书课题，比较“观”字

　　1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

　　2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

　　3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

　　3.出示词卡，朗读词语。

　　(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

　　A、八月十八——最佳的观潮日

　　B、盐官镇——最好的地方

　　C、观潮人——最多

　　D、响声——最大

　　E、浪潮——最壮观

　　F、人的情绪——最高涨

　　2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

　　(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

　　4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

　　(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

　　6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、 温故知新，导入新课

　　1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

　　2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

　　2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

　　B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

　　B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

　　G、谁来读，让大地颤动起来。

　　4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

　　B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

　　(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

　　5.自读三、四自然段，感受“变化”。

　　A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

　　(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

　　(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

　　6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2.品味“横卧”。

　　A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

　　B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

　　C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)

　　3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

　　A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

　　B、小山：若隐若现

　　4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

　　四、抒发情感，总结全文

　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

　　五、作业

　　A、背诵课文第三、第四自然段。

　　B、改写《观潮》。

　　小学语文优秀教案

　　教学目标：

　　1.学会1个生字，会写4个字。

　　2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　教学重难点：去年的树教案优秀教学设计

　　1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

　　2.懂得童话故事蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文、多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，课题质疑。

　　1.导入课题;齐读课题。

　　2.课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?

　　2.检查字词掌握情况。

　　3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

　　三、研读课文，训练朗读。

　　1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然段，你的感受是什么?

　　预设：/

　　(1) 天天一句。重点体会：天天唱、天天听;

　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

　　(2)分别时的对话。

　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

　　请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)

　　请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：我明年一定回来时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)

　　再请一对同桌读。/article/从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)

　　你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)

　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

　　2.鸟是怎样寻找大树的?

　　(1)默读714自然段，概括鸟的寻找过程。

　　(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

　　(1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?

　　(2)门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?

　　(3)小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?

　　任选一句自由练，指名读。

　　? 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

　　2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

　　3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

　　4)教师采访小鸟。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

　　5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。

　　四、指导生字的书写。

　　1.指导观察字形，说说写时要注意什么?

　　2.学生自由书写。

　　3.小结书写情况。

　　第二课时

　　一、引导想象，补充对话

　　1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。

　　2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?

　　(交流：为什么睁大眼睛，盯?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个看?)

　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

　　这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。

　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

　　多么守信的小鸟啊。

　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成我，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗?)

　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

　　你们真是守信、重情的小鸟啊。

　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?

　　二、分角色朗读课文

　　三、回归课题，升华理解，直书心意

　　1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。

　　去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──(读题)。

　　2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。

　　3、交流片段

　　四、作业设计

　　1、完成读后感、作业本

　　2、二选一：朗读并背诵诗歌：友谊 (台湾)席慕容

　　把课文改写成诗歌：《春天的约定》

　　板书预设：

　　朋

　　好 友

　　大树(图) 小鸟(图)

　　珍惜友情

　　信守诺言

　　另外要关注：讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等综合实践活动的准备情况

　　小学语文优秀教案

　　教学目标：

　　1、品读童话诗《雨中的树林》，感受诗歌的魅力，激发学生创作的欲望。

　　2、引导学生学习作者的表达方式，仿写诗歌，让他们体验创作的喜悦和乐趣。

　　教学重点：

　　引导学生展开合理的想象，运用拟人化的手法，仿写童话诗。引导学生在积累的同时学会运用。

　　课前准备： 课件、背景音乐

　　教学过程：

　　一、回忆生活经验，揭题导入

　　1、孩子们，你们喜欢绵绵的、柔柔的细雨吗?(生答)你有过在雨中嬉戏玩耍的经历吗?(指名回答)可你有过在雨中的树林里玩耍的经历吗?这节课，就让我们跟随金波爷爷的脚步去雨中的树林里走一走，看看那儿究竟是个怎样的地方?你在那里又会有些什么收获呢?(揭题、读题)

　　二、欣赏美文，积累撰写诗歌的素材。

　　1、将《雨中的树林》以一段话的形式出示。师：请大家静静聆听老师读一遍这优美的文字，大概了解一下这是个怎样的地方。

　　2、师：孩子们，下面就让我们走进 雨中的树林，自己用心地读一读。想想：当我们漫步雨中的树林，你感觉来到了一个怎样的世界呢?

　　3、指名汇报。你眼中的雨中的树林是怎样的?(板书：童话世界、美丽、新奇)

　　4、那现在除了你们，树林中还有谁?(师随生回答板书)

　　5、你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗?(生读)说说喜欢的理由

　　6、孩子们，雨中的树林这个童话世界可真有趣。那你想想，还会有谁也来这儿凑热闹呢?

　　7、指名说说，他们可能在干什么呢?(提示：天上的、地上的、水里的……)

　　8、孩子们，你们的想象力可真丰富!如果我们把刚才所看到的，想到的，用手中的笔记录下来，那可就成了一段精美的文字呦!只要我们善动脑，勤动手，我相信蝴蝶会在你的笔尖飞舞，花儿会悄然绽放在你的笔下，小鱼也会在你的手中舞动起来的。

　　三、仿写诗歌，亲历创作诗歌的乐趣。

　　1、生练习写话(提示：以“雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。”为开头接着写。)师巡视指导。

　　10、交流仿写的片段，评议(提示：他的想象新奇吗?语言生动活泼吗?……被评议者如果有什么想法，也可以提出来。)。

　　过渡：孩子们，在你们的笔下，这些小事物是那么的活泼可爱，惹人喜欢。看来，老师是低估你们了。这样吧，现在我们增加点难度，把你们刚才创作的这段优美的文字变成一首诗，愿意尝试吗?

　　2、预设：怎么啦，看你们的脸色，是否觉得很为难呢?为什么?(没写过，觉得写诗太难。 )

　　3、师：孩子们， 其实写诗歌并没有你们想象中那么难，只要掌握了其中的小窍门，你会发现写诗是一件很简单的事情。想知道小窍门吗?(想!)

　　告诉你们吧，写诗啊，其实就是把你心中要说的话一行一行竖着排列下来，就是一首诗了。 (课件出示) 相信吗?(不相信!)真的不信?那我们就耳听为虚，眼见为实，现场来试一试。(利用投影，现场把“雨中的树林”这篇简短的童话故事改成诗

　　歌的形式。)

　　4、师： 看，老师转眼间就把这篇短文变成了一首诗，而且不加一字，不去一个字。这就是我们园地三“日积月累”中的这首童话诗。请您自己美美地读一读。指名读、分小组读，男女生赛读，齐读。

　　5、那现在让你把自己刚才写的这段话改写成诗歌?你还认为难吗?为什么?(就是把文章进行适当的停顿，换行，就可以是一首诗歌了)

　　6、出示《雨中的树林》诗歌，播放音乐、学生自主改诗歌。(课件演示)

　　7、交流(台前朗诵：有请小诗人xxx )。

　　四、课堂总结，畅谈收获

　　1、师总结：真是没想到，我们班孩子都具备了小诗人的天赋。我想大家一定非常渴望能欣赏到来自我们班所有同学的原创诗吧，但遗憾的是时间有限。不过，课下大家可以把今天创作的诗歌修改抄好，装订在一起，汇编成书集，书名嘛，就叫《我们的第一首诗》吧。我们每人珍藏一本，我相信这会是我们永远的财富。

　　2、请学生谈谈这节课的收获。(真不错，看来这节课你是学得非常认真投入。)

　　3、老师呢，也把我们刚才课堂上发生的事写成了一首诗(课件演示)，请大家快速浏览一遍，齐读。

　　五、巩固练写，大显身手

　　师：孩子们，我们生活中很多平常看似很小的事情，其实我们都可以把它当作写诗的题材。下面可就到你们大显身手的时候了：根据今天学到的写诗的诀窍，自己试着写一首诗歌。要写的主题可以自己选择，但无论你写什么，记住一点：要分行来写!

　　《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文。下面是本站为大家带来的《雨中》优秀教案，希望能帮助到大家!

　　《雨中》优秀教案

　　一、绘景：领略情境美。

　　情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。

　　1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察过吗?谈谈你的见闻和当时的感受。

　　2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事?运用读写六要素(即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束)进行综合概括。

　　二、叙事：鉴赏语句美。

　　德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。

　　1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想闪闪发光的河点点花瓣穿梭的小船各指的是什么?再连起来想想这个自然段描写的景色。

　　2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习捡苹果片断，抓住跑过来、七手八脚等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质;抓住宁静的马路顿时热闹起来中宁静和热闹的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。

　　3、交流心得，品词赏句：结合课后思考·练习3，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。

　　三、抒情：体验情感美。

　　文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦，折腾读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以入而与之俱化。

　　1、应文设境，从旁补白：也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，。

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　(1)扮演角色，指导朗读。个别读：别着急，大姐姐，保证一个也不会少。理解孩子诚实、善解人意的心灵;来!咱们封锁交通!指导性朗读，体会孩子们的聪明能力;几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：停一停!停一停!呈现出孩子们乐于助人的画卷

　　(2)圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢?

　　(3)欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。

　　四、写人：创造形象美。

　　教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的例子，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们去体验生活。

　　1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按撒苹果→捡苹果→苹果回到车上的事情发展顺序来写的。

　　2、创造性复述课文。请学生用第一人称我来叙述雨中捡苹果的场面。

　　3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。

　　〖题目冒雨送同学

　　〖材料时间：一个雨天;地点：放学路上;主要人物：一名少先队员;事情：一名少先队员发现一名小同学冒雨艰难地走在路上，他用手中的伞，为小同学撑伞遮雨，护送小同学一直到家。

　　《雨中》优秀教案

　　【设计理念】

　　传统的“灌输注入机制”所造成的结果，必然是“教”与“学”失衡，“懂”与“会”分离，“学”与“用”脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。

　　【设计特色】

　　学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、从解题入手，尝试整体感知。

　　1、 从课题中你知道了什么?

　　2、 初读课文，读后尝试填空：

　　雨中，__________和__________帮助______________________________。

　　雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。

　　__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。

　　(通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。)

　　二、尝试分段，落实重点训练项目。

　　1、 课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)

　　2、 怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)

　　3、 学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。

　　4、 交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。

　　(引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。)

　　三、 尝试研读，感悟人物品质。

　　1、 出示尝试题：

　　姑娘看到打翻的苹果，心里(着急)。

　　姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。

　　姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。

　　2、 尝试解释：

　　说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?

　　3、 汇报尝试成果：

　　通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。

　　(1)从姑娘的“着急”中，体会到姑娘爱惜“可爱的苹果”和对工作认真负责的精神。

　　(2)从姑娘的“焦虑”中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。

　　(3)从姑娘的“感动”中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。

　　(这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索——姑娘的心理活动，由“着急——焦虑——感动”的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。)

　　四、 点明中心，升华情感。

　　教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。

　　引导学生讨论：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)

　　此时，学生理解“闪着亮晶晶的光芒”这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用“那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________”这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。

　　【评点】

　　实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了“尝试——探究——发现”的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。

　　《雨中》优秀教案

　　教学目的：

　　1.体会在社会主义国家里，人与人之间的美好关系，教育学

　　生要乐于助人。

　　2.了解课文的叙述顺序。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导人新课。

　　雨天拉货本来就是件很困难的事，如果在运货途中把货物洒在大街上，此时，远处的一辆大卡车正向这边开过来。想想看，此情此景，是多么让人着急呀!今天我们学的课文就是讲，这样的事怎么化险为夷。

　　二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

　　三、理解第一部分课文内容。

　　1.读1～3自然段，说说主要讲了什么?(阴雨的傍晚，年轻姑娘拉的一箩筐苹果翻倒在马路上。)

　　2.阴雨的傍晚，马路上的情景什么样?(忙碌了一天的人们正撑着雨伞回家，过往车辆穿梭般地奔驰。)

　　3.这时发生了一件什么事?(货车上的一箩筐苹果翻倒在马路上，苹果撒了一地。)

　　4.拉货车的年轻姑娘是怎么做的?又是怎么想呢?(赶紧从车上下来，慌手慌脚地捡苹果。她想：数不清的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢!)

　　5.这时候，又出现了什么新情况?说明什么?(远处一辆大卡车嘟嘟叫着，正向这边开过来。说明情况紧急，刻不容缓，怎么办呢：)

　　四、巩固练习。

　　1.读课文，说说：“闪闪发光的河”“点点花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么?再连起来想想这是一幅怎样的画面。

　　2.说说一箩筐苹果翻倒在马路上的情景。看到这情景，你有些什么想法呢?

　　第二课时

　　一、理解第二部分课文内容。

　　1.读4、5两个自然段课文，说说讲了什么?(过路人主动帮助姑娘捡苹果。)

　　2.孩子们怎么帮助捡苹果?找出重点词语。(跑过来、七手八脚地捡。)

　　3.这时，年轻姑娘有什么表现?找出表示动作、心理活动的词语。(直起身子、皱起眉头、万一、没法挡。)

　　4.胖乎乎的小男孩，是怎么说，又是怎么做的呢?(别着急，大姐姐，保证一个不会少。解下红领巾，大声叫道：咱们封锁交通;向驶近的大卡车喊：“停一停!”)

　　5.这时，谁又来帮助捡苹果?哪句话是写捡苹果的场面?找出来，读一读。 (司机叔叔、满头白发的老爷爷、路边过往的行人。宁静的马路顿时热闹起来。)

　　6.“顿时”是什么意思?看到这情景，你想到些什么呢?体会到些什么呢?(立刻的意思。想到：众人捧柴火焰高。没有这么多人帮忙，苹果是捡不起来的。体会到：社会主义国家人与人之间的美好关系。)

　　二、理解第三部分课文内容。

　　1。读最后一个自然段，这段讲了什么?(一筐苹果又回到了货车上。)

　　2.找出表示“快”的词语，这些词语说明了什么?(突然、迅速、没来得及、消失;说明人多手快，很快就把苹果捡起来了。)

　　3.连着用了几个“走了”?说明什么?(三个：说明人们做了好事，不求表扬，心情是愉快的。)

　　三、总结课文。

　　1.读课文，这篇课文是按什么顺序写的?(按撒苹果、捡苹果、苹果回到车上的顺序叙述的。)

　　2.读读课文中的比喻句，边读边想象，浮现课文描写的雨中景色。(湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。)

　　3.用自己的话说说课文插图的意思。这幅图表现的是事情的什么?(事情的经过，大家捡苹果。)

　　四、巩固练习。

　　1.这是一篇写什么的文章?应该具备哪些基本要素呢?

　　2.把你喜欢的句子抄下来，再读一读。

　　板书设计：

　　雨中

　　时间：傍晚

　　地点：马路上

　　人物：年轻姑娘 学生 司机 老爷爷 行人

　　起因：撒苹果 蹦到 跳到

　　经过：捡苹果 保证 封锁 挥动

　　结果：苹果回到车上 迅速

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