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四年级《美丽的丹顶鹤》教案

四年级《美丽的丹顶鹤》教案 [设计理念]

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
[设计特色]
运用CAI课件辅助教学，教师导而不牵，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学流程及设计意图]
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情
1、播放音乐和录像：丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面，
老师朗诵第一自然段导入新课。 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的语境，从而丰富和拓展了学生阅读的心境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究 (一、导读第二自然段：
(1、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样?
(2、(出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么?
(3、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
(4、教师相机引导学生学习重点句。
A：出示句子1：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤洁白、黑的颜色之美。 2、指导朗读。
B：出示句子2：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解鲜红鲜红。
2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢?
3、出示画面美丽的丹顶鹤(丹字闪动出现。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3f4f34fa935f804d2b160b4e767f5acfa0c78331.html

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