传统文化案例

六年级《传统文化》

《7、诸葛亮》教学设计

青岛莱芜一路小学 姜晓晓

活动目标

1．了解诸葛亮的生平，通过搜集关于诸葛亮的小故事，了解其主要功绩。

2．借助注释学习《诫子书》一文，了解诸葛亮的主要思想理论，并受到启发，树立正确的学习态度。

3． 感受诸葛亮的政治智慧以及军事才能，形成对诸葛亮的个性化认知和评价。

4．学习诸葛亮的优秀品质

活动重难点

感受诸葛亮的政治智慧以及军事才能，形成对诸葛亮的个性化认知和评价。

活动准备

教师准备：课件、《三国演义》视频片断

学生准备：搜集关于诸葛亮的故事、读《三国演义》中关于诸葛亮的故事

第一课时

课时目标

1. 了解诸葛亮的生平。

2. 通过介绍关于诸葛亮的小故事，了解其主要功绩。

3. 初步感受诸葛亮的政治军事才能，形成对诸葛亮的初步评价。

活动过程

一、创设情境，导入新课

师：大家看图上的人物，“羽扇纶巾”是他的外貌特点，你能猜出他是谁吗？

（学生根据自己的认识说明。）

师：这节课，咱们就来走进三国，去了解一下这位杰出的军事家、政治家——诸葛亮。（板书课题）

【设计意图： 诸葛亮作为三国中的重要人物之一，其形象特征深入人心，从外貌入手，既导入了新课，又让孩子从开课就感受人物的潇洒儒雅，形成初步认识。】

二、人物剪影

师：对于诸葛亮这个人物你都有哪些了解？

（学生根据课前搜集的资料，介绍诸葛亮的生平及其主要功绩，这里以概括介绍为主）

师：看来大家对诸葛亮比较熟悉，老师也忍不住想来介绍一下诸葛亮。

（介绍《一代名相诸葛亮》，结合着学生汇报中内容，有重点地介绍，梳理学生的思路）

师：那你认为诸葛亮是个怎样的人？

（学生根据自己现有知识，初步评价诸葛亮，不需要结合事例，用几个词语概括即可）

【设计意图：借助学生课前搜集资料的过程，了解人物性格、能力、思想等方面的内容，课堂上通过集体交流，增加学生的知识储备，同时通过老师的总结介绍，梳理学生介绍是杂乱无章的内容，形成较为系统有条理的认识，在此基础上进一步引导学生评价诸葛亮，学生的回答才会有一定的深度，如果能结合着具体的事例来讲则更有针对性。】

三、温馨点击

师：从同学们的言谈中，老师可以看出，诸葛亮是我们许多同学崇拜的偶像。提到他你都能想到哪些词？

（学生根据自己的认识说明。）

师：诸葛亮在我国历史上占据重要的地位，因而与他有关的词语非常多，每个词语背后都有一个小故事，非常有意思。你都能想到哪些？为什么？

（学生可以谈到“运筹帷幄”、“神机妙算”……）

师：大家积累了这么多的词语，咱们来比比赛，看看哪个小组积累的词语最多。

（各小组讨论、记录相关词语，同时简单讲讲词语背后的故事）

师：其实，一些有意思的歇后语也与诸葛亮有关，比如“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，像这样的歇后语你还积累了哪些？

（学生集体交流关于诸葛亮的歇后语）

【设计意图：这些歇后语、成语等，都由其典故，学生在搜集的过程中，就必然会了解其背后的故事，是对开课环节的补充延展，让孩子更深入了解故事始末，这样有助于形成对诸葛亮更加全面的认识，而且这种短小精炼的语言形式，也更方便语言学生记忆，词语本身也指明了诸葛亮身上所具有的特质，提示了孩子关注人物形象。而比赛的这种形式，更有利于调动起学生的学习积极性，提高课堂的参与度和效率，在交流汇报时也会让孩子们在自己搜集的资料的基础上扩大知识量，提高学习效率。】

四、活动总结

师：咱们刚才了解了这么多关于诸葛亮的历史故事，你有什么感受？

（可简单结合具体事例谈谈）

师：诸葛亮以他独特的人格魅力，成为了我国历史上的四大名相之一，他的很多政治军事才能一直为后世所称道，这在他所做的一些文章中可见一斑，下节课咱们就来借助诸葛亮的文章在进一步了解他。

板书设计

诸葛亮

草船借箭 学识渊博

空城计 机智

擅长谋略

…… ……

第二课时

课时目标

1.借助注释学习《诫子书》一文，了解诸葛亮的主要思想理论，并树立正确的学习态度。

2.通过研读《出师表》、《隆中对》，以及《三国演义》等文学作品，展开讨论，进一步了解诸葛亮，

3．形成对诸葛亮的个性化评价，并学习其优秀品质。

活动过程

一、 游戏激趣，引入新课

师：老师跟大家玩一个接龙游戏，我来说，大家来接。

三个臭皮匠——

诸葛亮斩马稷——

……

师：这些歇后语都和诸葛亮有关。的确，诸葛亮有高尚的品格、广博的知识，知天下、擅谋略，这在他对儿子的教育中也可见一斑，让我们来看看诸葛亮教育儿子的《诫子书》。

【设计意图：既复习上节课的知识，又调动起了学生的学习积极性】

二、研读《诫子书》

师：的确，诸葛亮有高尚的品格、广博的知识，知天下、擅谋略，这在他对儿子的教育中也可见一斑，让我们来看看诸葛亮教育儿子的《诫子书》。

（学生自读《诫子书》，借助注释来来了解其内涵）

师：哪位同学能正确的朗读《诫子书》？简单说说文中的意思。

（学生根据自己的认识说明。）

师：还记得我们以前学过的《诫兄子严、敦书》吗？谁能背诵一下

（教师出示《诫兄子严、敦书》，全班齐读回忆）

师：《诫兄子严、敦书》和《诫子书》有什么相同之处？有什么不同之处？

（学生根据自己的认识说明。）

师：谈谈你的读书感受，你从中受到了哪些启发?

（重点结合“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句，谈谈他对自己的启示）

【设计意图：借分析两篇文章的异同，引导学生关注文章所体现出来的诸葛亮的思想，同时抓住重点句，引导学生能从诸葛亮的文章中有所得，端正学习态度和生活态度。】

三、活动广角

师：像《诫子书》这样的与诸葛亮有关的文章还有很多，你还知道什么？

（《出师表》、《隆中对》……）

师：我们一起来读读《隆中对》师：《出师表》被后世广为流传，很多同学都能背诵，谁能有感情的背诵一遍，再来表达一下诸葛亮的内心感情吧。

（个别学生读后，全班齐读）

师：剧中讲了诸葛亮的那个故事，表现了他的什么特点？

（播放《三国演义》相关视频片断）

师：《三国演义》这本书描述了三国争霸大战，诸葛亮的风采尽展其中，大家还搜集了哪些关于诸葛亮的故事，咱们来开个故事会交流一下。

（各小组先组内讲故事）

师：听了这么多故事，同学们对于诸葛亮一定有了更多的了解，现在， 你对诸葛亮又有了什么新认识？

（学生开展“读《三国演义》，评说诸葛亮”的讨论会）

【设计意图： 这些文学作品最能表现出诸葛亮的思想、品质，让学生通过读这些文章扩展阅读，进一步了解诸葛亮的思想内涵，而且充分的阅读有助于学生根据不同的文字材料，形成自己个性化的认识，不必拘泥于传统的认识，可以有学生自己的理解，只要能找到相应的理论支持即可。】

四、成长阶梯

师：这节课大家都积极参与，动脑思考，你在讨论会上表现如何？让同学们给你一个评价吧。

（学生小组内互评，完成评价表）

板书设计

诸葛亮

《出师表》 忠君爱国 、极具才能

《隆中对》 运筹帷幄

……

徐婷点评：

本备课充分考虑到诸葛亮这一人物在三国中所发挥的重要作用和重要地位，在课堂中运用多种形式的交流让学生了解诸葛亮作为谋臣贤相的品行境界及才智过人，进而积极引导着学生的品质塑造及人生目标的设定。第一课时，教师通过对积累的成语进行交流，初步认识诸葛亮的特点。第二课时通过《诫兄子严、敦书》和《诫子书》的对比，找出名句加以体会，突破重难点。最后通过对故事的交流，进一步整体而深入的对诸葛亮进行了个性化的认识，对于学生的个性化收获很有帮助。第二课时中，如果对于名句的积累强调当堂背过就更好了。

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