我的英雄学院|我的母亲邹韬奋教学设计
我的母亲邹韬奋教学设计 六店初级中学 李本学 [教学目标] 知识与能力:学会截取人物最典型的经历刻画人物的方法和技能。
过程与方法:感受人物最突出的精神品质,认识围绕要表达的中心选材构思的合理性。
情感态度与价值观:用心体会母亲对子女平凡而感人的爱,树立真心回报母亲的生活意识。
[重点难点] 1、重点:截取人物中最典型的经历来表现人物。 2、难点:语言细腻、真挚、深沉。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 第一教时 一、导入 1、导语
母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行第 1 页 共 14 页
时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。人们常说:“父爱如山,母爱似水”,的确,在大多数人的心目中,母亲是最慈祥的,母爱是最温馨的。无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲,写到他们所感受到的温情似水的母爱。 “父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情,朱自清的《背影》是写父爱,用质朴的语言,淡淡的笔法,向我们展示了细小而伟大,平淡而厚重的父爱。今天让我们来欣赏作者邹韬奋如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
2、作者简介
邹韬奋,新闻记者、政治家和出版家。名恩润,祖籍江西余江,生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起,毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物,积极宣传团结抗战,反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
二、检查预习 1、词的音形意义
查(zhā氏 瞥(piē见 歉疚(jiù人影憧憧(chōng睡眼惺忪(xīng sōng 蹑(niè手蹑脚娓(wěi娓动第 2 页 共 14 页
听 循(xún循善诱 辗(zhǎn转反侧 万籁(lài俱寂唏(xī唏嘘(xū嘘 饮泣吞声 愁眉双锁热泪盈眶 莫名其妙
2、要求学生说说从预习中学到了那些美的东西呢? 3、明确学习目标
三、指名朗读课文,整体感知 (一理清文章思路 全文可分为三个部分。
第一部分(1 2,交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分(3 6,回忆关于母亲的四个片段,表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分(7 8,以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻,概括母亲的良好品质。
(二探究:
母爱是世界上最伟大的爱,拥有母爱是世界上最幸福的事。但是因为太常见了,所以我们便开始无视她的存在。于是,我们的心灵变得麻木,觉得自己的母亲唠叨麻烦,甚至开始讨厌自己的母亲,甚至一次又一次伤害自己的母亲。今天,让我们静下心来,借住邹韬奋的《我的母亲》好好回味一下那已经被我们忽略的深深的母爱。思考:
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作者深情地回忆了关于母亲的四个片段,哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情?你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗? 板书
四个片段: 母亲性格
1、元宵夜的“巡阅” 年轻的美、爱子 2、涌流的泪珠 有文学修养、有同情心 3、丰富的内心世界 怜惜、疼爱子女 4、劳碌的身影 勤劳辛苦能干
第一个片段中最感人的话语是:“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态,还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象,笔墨不多,但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是:“往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神,表现了母亲感情丰富,对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是:“我自己呜咽着,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋 做给我穿的。这时万籁第 4 页 共 14 页
俱寂,只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写,也有环境描写,以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的,颇为真挚动人。
(三抽取出直接叙写母亲经历的内容,组成一篇短文。 我的母亲
我的母亲是“浙江海宁查氏”,不知道她叫什么名字! 大约在我两三岁的时候,一个青年妇人拉开帐门,微笑着把我抱起来,负在她的背上,跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里,走来走去“巡阅”着。
母亲喜欢看小说,她常常把所看的内容讲给妹仔听,讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。
我背不出书挨打时,坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着,却时时勉强说着“打得好”!我背完后,母亲含着泪抱我上床,轻轻把被窝盖上,向我额上吻了几吻。
母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜,还时常收到一些外面的女红来做,所以很忙。深夜,母亲独自一人在灯下做鞋底,额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋。
母亲死的时候才廿九岁,留下了三男三女。
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教师小结:指导学生明确,短文直接叙述人物事件的方法是白描,是记叙文记人叙事的基础,但仅有这些叙述,文章内容将不够具体,人物形象也单薄,中心不突出。
(四“我”对刻画母亲的形象起什么作用? 1、以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示,是记叙和描写。如“......模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门,微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致,使内容更加具体和充实,母亲的形象更加丰满和清晰。
2、以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语,有记叙,更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着,为着我要穿鞋,累母亲深夜工作不休,心上感到说不出的歉疚,又感到坐着陪陪母亲,似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论;“如今想起母亲见我被打,陪着我一同哭,那样的母爱,仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识,来阐释母爱的内涵,突出中心。
3、以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋没在封建社会的一个家族里,都葬送在没有什么意义的事务上,否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我第 6 页 共 14 页
也觉得,像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!”以议论兼抒情的形式,赞颂母亲可爱的性格和能干的才具,抒发无限的痛惜之情,表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考,使主题得以升华和拓展。
4、教师小结:课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想,才刻画出了一个感人至深的母亲形象。
四、小结(学以致用
本文截取人物表现中最典型的经历 四个片段,来表现人物的。
1. 师生共同复习截取法(以《背影》、《我的母亲》为例。 2. 学生思考回答:假如让你来写《我的母亲》或《我的父亲》,你准备截取哪些闪光的瞬间或典型的经历? 五、布置作业 背诵你喜欢的一段文字 附板书设计(1 开头: 对母亲的痛悼(1 2