论学前教育中家园共育的重要性
关键词:家园共育 家长 幼儿园管理
一、家园共育概述及存在问题
（一）家园共育的概述
家园共育，在传统的理念中是通过家长会、家访等形式，使家长与教师之家保持联系，共同构建一个有利于幼儿身心发展的环境，但随着社会的发展，传统的形式已经不适合当今家园共育的要求。家园共育要求幼儿园和家长之间能够有机的结合，纵观国际，在美国，幼儿园的教育活动已经实现学校和家长的共同参与，使家长全面了解幼儿园的日常活动，及时地关注到幼儿的学习动态，不仅能够丰富幼儿园的教育形式，而且有助于幼儿园的教育工作的开展，更容易获得家长的支持，是幼儿园做好工作的支撑，另外，对于儿童来说，家长的参与更能激发其学习的兴趣。
（二）家园共育存在的问题
随着教育体制改革的深化，我国在幼教中取得了一定的成绩，逐渐关注家长在幼儿教育中的作用，不断等进行深化改革，构建家园共育，但是依旧存在着很多问题。首先，强调智商忽视综合能力的培养，如今社会竞争压力日益加剧，一个人要想实现自身的价值，除了要具备学习能力外，更要拥有良好的心理素质，而目前在幼儿教育中，学校和家长都过分关注对智商的培养，忽视情商的提高。其次，家长和学校对素质教育的理解存在偏差，人为素质教育就是在学习课堂知识之外，还要强化对幼儿的特长培养，由此导致了市场上众多培训机构的产生，家长无视幼儿的兴趣，盲目的让幼儿接受各种特长培训，使其对学习失去主动性和积极性。最后，家长在家园共育中的参与度低，幼儿园与家长之间的行动不一，学校的宣传与引导很难发挥效用。
二、家园共育的重要性
家园共育是深化教育改革的要求。改革是促进社会发展的动力，幼教在社会的大环境下，必须深入贯彻改革发展的要求，不断地推进改革，革新教育理念，根据幼儿的成长规律，顺应时代的发展潮流，以家园共育来推进幼教的发展。家园共育是落实科学教育理念的要求，一切行动都是在理念的指导下进行的，科学的理念能够指导行动，由于幼儿教育相比其他阶段的教育更具有复杂性，不能单纯地依靠家长或是教师中的一方，必须统筹二者，通过幼儿园和家庭方面的共同努力，发挥各自的价值，将两种资源充分的发挥，才能真正地实现对幼儿的科学教育。家园教育是指导幼儿形成良好品质的关键。由于生活压力的增加，大部分幼儿都是独生子女，很容易造成幼儿的自私自利性格，对未来的发展产生极大的阻碍，容易形成一些性格上的缺陷，在构建家园共育中，教师和家长的沟通使得家长能够正确认识孩子的缺点，并进行及时纠正。
三、推进家园共育的方案
（一）加强家园共育的主动性
幼儿园应当开展一些课内和课外活动，使幼儿走出课堂，走向自然，如幼儿园组织幼儿参加观赏博物馆等活动，可以激发幼儿的求知欲，激发学习的兴趣，另外，积极引导幼儿家长参与到教育活动过程当中，与幼儿进行交流互动，在活动结束后，教师与家长及时沟通，以此作为提高教育质量的依据。
(二）强化家园共育的科学性
在对幼儿园管理工作的相关政策文件中，明确的要求幼儿园要积极地向家长进行宣传教育工作，使家长了解幼儿教育的基本方法，幼儿园要引导家长形成对幼儿教育的正确观念，教师应及时与家长进行沟通交流，通过组织家长活动，使家长充分的了解家园共育的内容和形式，如通过讲座和交流会的形式，使家长与教师、家长之间能够相互沟通，不仅能够使家长能够及时发现自己的幼儿教育中存在的问题，而且也有助于教师对幼儿有深的认识，为日后教育工作调整提供指导。
(三）加强家园共育的频率
在如今的家园共育建设中，最直观的表现就是在幼儿园中，有“家长部落”，将学生的情况以及幼儿园的组织安排计划进行公示，但是这种做法的效率并不高，很少有家长有时间和精力按时地到幼儿园了解公告的内容，并积极地按照计划在家庭当中对幼儿进行教育，基于此，要求幼儿园教师应该选择一些更加现代化的方式，让家长能够更加直观地了解其所有进行的工作，以此来促进家园共育。
结语
随着幼儿教育体制的不断深化改革，我国在家园共育方面已经取得了很大的成绩，基于此，需要改变传统的幼儿教育模式，转变观念，深刻领悟，强化幼儿园与家庭之间的互动交流，推进家园共育建设，实现幼儿教育的现代化，提倡素质教育，促进幼儿的全面发展，对幼儿的未来发展具有十分重要的作用。
参考文献：
[1] 赵军.优化家园共育提升幼儿教育水平[J].好家长,2012(22):41.1
浅谈幼儿英语教学中的德育渗透
赫尔巴特曾说过一句话：“教学中如果没有德育渗透。那它只是一种没有目的的手段；德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”英语在幼儿各科学中占有重要位置，幼儿英语教师在传授知识、培养技能的同时，还肩负着德育的任务。有些人认为英语教学主要体现在知识性、工具性上，认为思想教育是空的、虚的。可有可无的。这种想法是错误的。幼儿是活生生的、有思想有情感的，忽视思想教育和情感教育不可能是成功的教育。在英语课堂教务之一。
1、重视教师自身素养提升
教师是幼儿心中的榜样，是构建师幼关系的主动者。俗话说：“有什么样的老师就有什么样”的学生。”美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用至关重要，教师不仅要教书，而且要育人。尤其是幼儿，模仿性强，可塑性大，教师自身得体的仪态、行为会引导他们形成严谨、良好的学习和生活习惯，教师高尚的师德对幼儿有着潜移默化的影响。为此，作为一名英语教师，要具有高尚的人格和无私奉献的精神，要热爱幼儿，对幼儿和蔼可亲，热情鼓励，要做到“动之以情，晓之以理”，切记任意讽刺和挖苦。除师德的感染外，教师扎实的语言能力吸引幼儿，为此，英语教师要坚持自我进修，提高语言水平，以高标准要求自己，努力做幼儿的表率。总之，教师高尚的师德和精湛的专业素养具有无声的教育力量，将在幼儿的心中打上深刻的烙印。
2、认真钻研教材，发觉其中的思想内容
英语作为语言，是思想文化的载体。英语是思想性很强的学科，它能直接反映人们的思想情感和传播科学文化知识。在英语的学习内容中，渗透着丰富的思想情感教育因素，这些思想情感因素能否充分利用，主要靠教师去挖掘。因此，挖掘学科中的德育因素，注意在语言知识的教育中进行渗透、点拔，是幼儿德育的重要途径之一。
在教问候用语时，我注重对幼儿进行礼貌待人、关心他人方面的教育；在教日常用语时，我联系现实对幼儿进行教育，如需要帮助应该怎么表达、得到帮助后要说什么等，教育幼儿懂得感恩，这样不仅能使幼儿学以致用，提高英语表达能力，同时也促进他们形成良好的习惯。只有教师刻苦钻研教材和教法，从教材中充分挖掘素材，寻找思想教育与外语知识教育的结合点，紧扣教材，适当补充，让英语教学有新意、有创意，才能使幼儿既学到知识
又受到教育，实现真正的素质教育。
3、加强课堂教学，寓德于教
所谓教无定法，这个道理同样适用于德育渗透。在英语教学中，德育渗透也应进行方位、多角度的探索。长期以来，寓德于教并没有得到重视，即便有些老师注重了这方面的工作，也收效甚微，其原因在于方法太生硬，缺乏自然渗透的教育方式。在课堂上，我充分利用色彩鲜艳的图片、形象生动的简笔画和悦耳动听的歌曲，组织幼儿进行多样的课堂活动，不但能提高幼儿的听说能力，还能培养我们教师在教学中增强意识，在课堂中运用多种方法进行思想品德渗透，就一定能达到寓德于教的目的。
4、开展课外活动，营造德育氛围
课堂教学是渗透思想品德教育的主要途径，而丰富多彩的课外活动则是课堂教学的必要补充，它不但可以激发幼儿学习英语的热情，而且能让幼儿 受到良好的思想品德教育，使幼儿尝到学以致用的甜头，坚定学好英语的信心。英语教师可充分利用已有资源，在视觉、听觉方面进行德育环境建设，如在教室的区角或其它醒目处，用图片和英语粘贴思想品德方面的内容等，通过这些图片使幼儿耳濡目染受到熏陶。还可以选择一些英语儿童读物和具有教育意义的英语动画片供幼儿阅读和观看，或组织一些活动，让他们在活动中接受教育。
实践证明，在英语教学中渗透德育，必须严格遵循英语教学规律。只有将德育与智育有机结合起来，贯穿于教学过程的始终，才能使两者相互促进，相得益彰。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/402339fe0622192e453610661ed9ad51f11d545c.html
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