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优秀比赛说课稿模板

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在操作中感悟，在应用中发展
钟秀学校李慧芳
一、研教材，定目标
《量一量，比一比》这节课的教学内容，它包括用测量工具测量身边物体的长度，认识身上的尺子，并能够用身上的尺子来量一量，比一比物体的长度，是一节数学活动课。它是对前面认识厘米和米知识的运用和延伸，又为后面学习分米千米奠定了基础。学生已经在本学期的第一单元认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，因此，本节课就不能仅满足于通过测量加深对厘米和米的这两个长度的认识上，而要注重让学生结合生活实际，在实际测量的过程中认识身边物体的长度，体会测量的本质，培养估算的能力，基于以上对教材的分析和学生的学习实际，我确定了本节课的教学目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，认识身边物体的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估算能力，建立初步的长度观念，渗透简单统计思想。
3、灵活运用身体上的尺子感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动的乐趣。培养学生勇于实践、大胆探索的精神。
针对以上教学目标和本节课的特点，我把掌握测量物体的方法，能够根据实际情况选择合适的测量工具作为本节课的重点。难点是：对厘米、米的实际意义的理解，发展长度观念。
二、教中悟法，学中得法
新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”心理学研究表明好玩是低年级学生的心理特征，基于这个理念，我采用了以情境教学法为主，结合实践操作，媒体辅助等方法来进行教学。鼓励学生采取自主合作，操作探究，体验感悟等方式来进行学习。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。
三、情境铺垫，设计流程
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”，因此我在教学中注重学生体验，并设计了以下五个教学环节：
（一）、注重实效，课前准备

为了达到这节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，我在课前做好了充分的准备。首先，我对学生活动情况进行预测，包括活动小组成员在具体的测量时的具体分工，还有，考虑到二年级学生还没使用过软尺、皮尺、卷尺、钢尺等一些测量工具，所以课之初要对测量工具的选择和正确的使用进行说明和讲解指导，重点让学生说出：0刻度要对准物体的一端，尺子要放平，拉直，会认识尺子上的数。这样准备工作做充分了，为下面的教学打下了坚实的基础。
（二）、激活经验，制造冲突
实践证明熟悉的情境、感兴趣的问题有利于增强学生对数学的亲切感，促进学生的积极性、主动性。因此教学伊始，我请同学来比划下1厘米和1米的长度。接着，请学生用手势来比划60厘米的长度，我发现：这次大家比划的60厘米有长有短，有的同学相差的还挺多的。我问：如果告诉你课桌表面的长约60厘米，现在你能比划出60厘米吗？通过比划学生不熟悉的60厘米，激发了学生了解身边物体长度的需求，感受活动的价值。就这样测量活动课的引入在情境教学中水到渠成。
（三）、体验感悟，操作探究
新课标指出：“学生主动参与学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。”为了让学生初步建立身边物体长度观念，我设置两个测量活动：
第一个活动：实际测量，认识身边物体的长度
为了培养学生的估测能力，并渗透简单的统计思想，首先我把学生分组，每组四人，在测量之前我让他们先估一估他们所测物体的长度，再进行测量最后记录测量结果。学生可以自由选择自己喜欢的讲台，课桌，窗户，或椅子等物体的长宽高进行测量。
项目估一估量一量

通过测量活动，学生亲身体验到了身边物体的长度。为了使学生了解“身体尺”在生活中的应用，我设置了第二个活动：第二个活动：认识身上的尺子，积累直观经验
首先我出示一幅学生张开双臂抱树的图片，通过课件图片，引发学生思考，引出我们的身体之尺。然后让学生们想想身上哪些地方也可以当成尺呢？小组讨论汇报：肩宽、一步长、手掌宽、一拃长、一庹长（两臂展开的长度）。为了让他们更直观的感受身体之尺，我让他们分组合作量一量身体之尺，先估算再测量再记录结果最后汇报结果。

项目估一估量一量
肩宽

一步长

手掌宽

一拃

一庹

同时我在学生反馈的基础上板书：肩宽：大约30厘米；一步长：大约40厘米；手掌宽：大约7厘米；一拃长：大约15厘米；一庹长：120厘米。
这样通过使学生动手实践，自主探究，合作交流，培养了学生的估算能力和思维能力，发展了长度观念，有效的落实了本节课的教学目标。
（四）培养能力，应用新知
教学强调知行统一，学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习的最终目的。为了进一步巩固学生的认知，我又设计了量一量比一比两个环节：
第一个环节：量一量
根据学生已有的知识经验，我活用教材，将问题的呈现由原来单一形式的主题图变成学生自己在操作活动中发现问题，解决问题。为了增加学生的活动兴趣，我让学生用他们的身体之尺量量我们的教室长和宽，可能有的学生用肩宽量，有的同学用庹来量，学生可以灵活选择自己喜欢的方式来测量。不仅增强了学生的问题意识和解决问题的能力，而且扩宽了学生体验的空间。
第二个环节：比一比
量是比的基础，比是量的升华，在比的过程中学生能构建物体与物体之间的长度关系，体会量的本质，发展长度观念。所以这个活动我让学生们运用身体的尺子来比一比鳄鱼6米的身长，使学生更直观的感知6米的长短。培养了学生勇于实践，大胆探索的精神。
（五）、发展思维，拓展创新
最后我出示了这样一个思考题，“用庹去测量教室的长度是通过同学们合作来完成的，那么你一个人可以用自己身上的尺子来测量自己家里的客厅的长度吗？”使学生能应用所学的知识去解决生活中的实际问题，达到知识的拓展和延伸，真正让学生“在操作中感悟，在应用中发展”。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/40aab0402af90242a995e517.html