作文指导课：介绍我自己
学习目标：
1、明确写作要求。
2、渗透写法指导。
3、内容清楚具体。
4、享受写作乐趣。
教学具体目标：
围绕自己一个突出的特点，运用一件具体的事例写具体！
学习方法：
快乐采访，活动体验，书写自我，点评习作。
课前准备：
图片 课件等
教学过程：
一、活动体验，明确要求
1、 我念你猜
同学们，你们认识我吗？我可是通过你们介绍自己的快乐作文预习单全部认识了你们哦！可是你们同学之间就有可能互相不认识哦！不信，那我们就来做个游戏：游戏的名字叫【我念你猜】，我念我手上的快乐作文预习单，然后你们来猜猜我念的是谁，作者本人不能出声哦？
教师念学生预习单上的作文，让学生猜。
现场访问：你是根据什么猜对的呢？
（ 板书： 外貌 ）
小结：看来要让别人了解你，必须得学会介绍自己。今天我们就来展开一次快乐的作文之旅！
（板书：介绍我自己）
2、我的自画像
师：来而不往非礼也。今天尹老师也给大家介绍介绍我自己：同学们都说我是一个幽默的老师。在前几天的语文课上，我正引导同学们用“不但……而且……”造句。这时，XX同学正在找同桌说悄悄话，于是我就“借题发挥”说：“今天XX同学不但上课不认真听讲，而且还影响了别的同学听课。”听了老师的话， 同学们都不约而同地笑了起来。XX同学满脸通红地坐直了身体看着我，好像在告诉我他要认真听讲。于是我又借题发挥道：“XX同学不但听懂了尹老师的话，而且还及时纠正了一个不礼貌的行为。"看着满脸羞涩的XX同学，我说：“如果你能用‘不但……而且……’造个句子，老师就原谅你这次的不专心！”我的一席话不仅把大家逗得哈哈大笑，而且也消除了XX同学紧张害怕的心情。他脱口而出道：尹老师不但知识丰富，而且也很幽默。
同学们，通过我的介绍，你们有什么发现？
教师引导：看来，我们不光可以抓住自己的外貌来介绍自己，有时，为了让别人更进一步地了解你，我们还可以抓住自己其他方面的特点来介绍自己。
你们真善于抓特点 （板书：抓特点）
二、丰富素材，概括特点。
1、我画我
同学们，你们太棒了，老师要奖励你们一份特殊的礼物。请看大屏幕：
谁能用一个词或者一个句子来概括这位同学的特点。
你是根据什么来判断的呢？ (板书 :神态 动作 语言 心理)
师：比如爱哭的我，你为什么说她的性格中有爱哭的一方面？举个例子，这样学生就说具体了。
2、小组交流。
现在就请大家在4人小组里也用一句话来介绍介绍自己与众不同的特点。
哪个小组先来展示？评价：这是你的性格特点。这是你的爱好特点。
（板书： 性格 爱好）
小组交流时，提出要求，每人说一句话介绍自己的特点。
3、习作要求
那今天我们每个人就围绕自己这一个与众不同的特点来画画自己，运用一件具体的事例将内容写清楚，语句写通顺，不写错别字。
谁来说说我们今天介绍自己的要求？
（板书：抓特点 用事例 写具体）
四、介绍自我，书写自我
1、 小组介绍：
是啊，每个人都有自己的特点，那怎样将自己的特点运用一件具体的事例介绍清楚呢？尹老师这里有2位同学介绍自己的片段。咱们一起来欣赏欣赏，看看这2位同学是介绍了自己的什么特点，又是怎样介绍的呢？
范文 1 ： 《胆小的我》
胆小的我什么都怕。怕一个人上学，怕一个人睡觉，连小小的蜗牛都会把我吓得抱头逃窜。记得一次上科学课，老师让同学们每人捉一只蜗牛到课堂上来观察。放学回家，我就到我们小区里去找蜗牛。我小心翼翼在草地寻找着。那时，我即想马上找到蜗牛，又怕见到蜗牛。好容易找到一只蜗牛，却吓得我两腿直打颤，更不用说用手去捉了。我只好回家去央求爸爸给我帮忙。爸爸帮我将蜗牛放到一个盒子里后，让我过去观察观察。我胆战心惊地走过去，刚想伸手去摸一下，蜗牛却伸出了脑袋，吓得我大叫一声逃跑了。爸爸哈哈大笑，说：“真是个胆小如鼠的孩子 ！”
谁来给这篇文章批个分数？为什么？
范文2： 《爱打篮球的我》
我特别爱打篮球。因此，篮球成了我形影不离的好朋友。早上来到学校，我一定会带着篮球先到篮球场去转转；晚上放学，我便和我心爱的篮球一起跳跃；课间休息，我也要抱着心爱的篮球飞奔到篮球场上投投篮。可自从升上三年级后，我们的楼层高了，跑到操场上也便没有以前那么方便了。但一下课我就抱着篮球在走廊飞跑。为了这个，没少挨老师批评！同学们也笑话我，说我长得也越来越像篮球了！可无论怎样我都不会放弃篮球的，篮球就是我的最爱！
这位同学介绍了自己的什么特点？怎样介绍的？
2、书写自我
同学们，从你们的眼神中，老师知道你们也特别想像这两位同学一样，急于将自己与众不同的特点介绍与大家分享，那现在就请我们我们就拿起笔来，写一个最能体现你个人特点的一个片段。写的时候一定要抓住你的特点将事情写具体。
3、学生书写，出示词语超市。
词语超市
神态描写：微笑、发呆、大惊失色、半信半疑、愁眉苦脸、愁容满面、笑逐颜开、嫣然一笑、喜形于色、嬉皮笑脸、笑容可掬、眉开眼笑、若有所思、低头沉思、目瞪口呆、、、、、
动作描写：甩、躲、溜、点头、张望、探头、观察、抱头逃窜、昂首阔步;挤眉弄眼;横冲直撞;蹑手蹑脚;欢呼雀跃;鬼鬼祟祟
语言描写：哑口无言、无言相对、七嘴八舌、夸夸其谈、口若悬河、谈笑风生 牙尖嘴利、结结巴巴、语重心长、支支吾吾
心理活动：后悔、难受、高兴、心急如焚、心事重重、归心似箭、焦躁不安、念念不忘、心驰神往;万念俱灰、痛不欲生、坐立不安、忧心忡忡、心烦意乱、恨之入骨、战战兢兢、忐忑不安、深恶痛觉、称心如意、恍然大悟
老师巡视，了解掌握信息。
教师随时掌握学生的习作情况，了解哪些同学写得好，那些同学需要指导，哪些同学没素材可写，可以给其准备好的图片，让其选择其中的一个片段来写。
四、指导评价，交流展示
过渡：同学们已经写得差不多了，想不想交流自己的习作，哪位同学愿意先来展示自己的习作呢?（请一位成绩优秀的同学上台）如果没有同学举手，就直接导入：老师刚才发现我们班这位同学的作文很有特点，我们一起来欣赏一下。
同样给予指导讲评。许多同学看到别人写的好，马上又拿起笔修改了，真不错，的确，好文章是改出来的。如果时间充足就再评价一两篇好学生的习作。如果没时间就直接说：刚才，尹老师发现我们班的同学们文章都写的非常好，能不能给大家读读你自己认为写的最好的句子或词语。
师评：写的还真不错。语言生动形象。神态描写得惟妙惟肖。还能用上歇后语，你真不简单！
同学们能写得这么好的作文，能不能教教老师。学生说 谢谢你，你这个方法真好！ 这真是一个妙计。 这真是写好作文的绝招。
总结：同学们，今天我们写的只是介绍自己的一个片段，是这次习作中最重要的内容，课后请同学们将其进一步完善。
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