赵州桥 教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，积淀语感；抄写自己喜欢的段落，积累语言。
2.学习课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
3.感受赵州桥的坚固、美观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的感情。
4.学会梳理提取课文相关信息，感受中国桥文化。
重点、难点：
1.学习课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
教学过程：
一、导入新课
课前经典诵读展示；
出示古诗帮助学生积累有关桥的诗句，学生齐读；
交流返现，导入新课，板书课题。
齐读课题。
二、初读课文、整体感知
1.交流：课文读过了，谁能说一说赵州桥给你留下了什么样的印象？
出示：安济石桥日月留，蟠龙踞虎汶河洲。
三、品读课文，领悟情感
探究赵州桥为什么会给人们留下深刻的印象呢？
出示阅读要求：请同学们默读课文2-3自然段，想一想这两个自然段主要讲了什么内容？每一段都是围绕什么来写的？
（一）总进文本，感受坚固
1.【出示第2段】合作交流：看这一段主要写了什么？
生汇报：赵州桥非常雄伟。板书：雄伟
指生读文，齐读文本初步感受雄伟。
2.深入探究：赵州桥的雄伟主要体现在哪里呢？
交流汇报，并出示：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
指名读文，再次感悟。
3.深入感受句中词语。
师总结：1400年前，人们在这么宽的河面上架设单拱桥，足以说明这座桥的雄伟。
齐读文本，升华感悟。
4.出示赵州桥图片，探究创举： 生汇报，师评价。
总结：听了大家的分析，我们更加坚定的认为这种设计真是一个—— 生：创举。
总结：一座全部用石头砌成的大桥，历时1400年风雨沧桑，经历多次洪水和地震，却依然屹立在洨河上，足以说明赵州桥非常的—— 生：坚固 板书：坚固
5.齐读：赵州桥——出示课文最后一段，齐读。
（二）深入文本，体会美观
1.过渡语：刚刚我们见识了赵州桥的雄伟和坚固，那么第三自然段又写了赵州桥的什么呢？
（出示课文第三自然段）交流汇报
出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：你关注了这个句子，那么刚才第二段就是写赵州桥的坚固，那么美观具体体现在哪里呢？ （指生汇报）
生：有的……有的……有的……，学生读课文的句子。
师：你找到了这个句子，（标红）我们一起来读。（齐读）
2.感悟画面美：作者通过短短的三句话，三幅生动的画面。你能用上文中的词语准确的开阔这三幅画面吗？
交流出示 相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。
3.创设情境，体会感悟 教师评价
4.（出示图片）配乐朗读，再悟美观。【生读文】；
5.点名中心，领悟美观。这么精美的图案，这么生动的刻画，让我们深刻地感受到了赵州桥的——生答(美观)。
6.再读文本，深化美观。指名读，齐读文本。
【过渡语】读着读着，我们不禁这样感叹-----最后一段。
总结：同学们，这一段围绕着“美观”，为我们详细介绍了桥面石栏上的精美图案，把各种姿态的龙写的活灵活现。
这就叫“围绕一个意思写清楚一段话”。【板书】
（三）拓展阅读，延伸语用。
【过渡】一座桥、一座城，桥是文化的，一座桥如果沾上文化光芒，就能穿越千年时光，熠熠生辉。赵州桥让我们领略了劳动人民的智慧和才干，那么永定河上的卢沟桥又给你留下怎样的印象呢？
1.出示要求，默读文本。请同学们默读《卢沟桥》第二自然段，思考这一段主要写了什么内容？是围绕什么意思来写的？
生读文，师生交流。汇报，评价。
（四）提取信息，口语交际
【过渡】读过赵州桥，我们感受到了它独特的魅力，假如你是一名导游，带领大家游览赵州桥，你觉得哪些内容是要必须介绍的呢？
生交流：设计者是谁？是什么时候建造的？有什么特点？
【出示要求】请同学们再次浏览课文，提取信息，试着用上下面的关键词，向大家介绍赵州桥。
1.生交流准备，师指导。
2.汇报，评价。掌声。
（五）课堂延伸，升华“桥文化”
【过渡】同学们，一座桥、一种情怀，桥是心灵的。赵州桥作为我国宝贵的历史文化遗产，时时在向人们诉说着那个年代的故事。
1.播放赵州桥视频。
【过渡】同学们，一座桥，一个时代，桥是智慧的，千年以前的赵州桥、卢沟桥，是桥梁建造史上的瑰宝。千年以后，这美丽、壮观的港珠澳大桥，更像是一条巨龙盘亘在伶仃洋之上。
2.播放港珠澳大桥视频。
升华主题：这是中国制造的象征，更是中国智慧的标本。
四、升华主题、领会主旨，感受劳动人民智慧和才干。
总结：一座桥，一座城，一种文化，一种情怀，一个时代。不论何时它都承载着我们民族的智慧和才干，如这赵州桥：
请大家齐读：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
今天这节课我们就上到这里，下课。
赵州桥 学情分析
学习赵州桥这篇课文，学生有好奇心和求知欲。通过图片欣赏和视频、图片资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。同时为了增强学生对桥文化的理解，拓展观看《赵州桥》《港珠澳大桥》视频资料，同时为了巩固本节课语用“了解课文围绕一个意思写清楚一段话”拓展文风相似的《卢沟桥》，学生交流汇报，三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行学习。
赵州桥 观评记录
优点：
1.以读为主，渗透桥之文化；
2.教师通过古诗导入新课，渗透传统文化，巧妙整合关于赵州桥的诗句概括其给人们留下的深刻印象。
3.突出语用，直奔主题，不拖泥带水，不偏离主题，教学中以“围绕一个意思写清楚一件事”为主线，引导学生关注课文 2-3段，学习描写雄伟、坚固、美观的句子，不做深入分析，读悟结合，感受劳动人民的智慧和才干。
4.巧妙整合《卢沟桥》巩固学生对语用的掌握和了解。
5.通过图文、视频的形式，引导学生感受桥文化，以一座桥、一座城、一种情话、一种文化、一个时代为主线，感受劳动人民的智慧和才干。
不足：
在小导游环节，相机引导不足，指导不够，学生达成目标教差。
部编版三年级下册第三单元单元分析
本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，综合性学习和语文园地。有写传统节日的，写我国古代劳动人民的创造发明的，写古代建筑文化遗产和古代绘画艺术的。学习本单元课文，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，引导学生收集、交流有关中华传统文化知识，学习写过节日或节日故事。读写要紧密结合，教学时可双线推进。
《赵州桥》课堂测评单
一、用自己喜欢的方式阅读课文，说一说赵州桥给你留下了什么样的印象？
二、默读课文2-3自然段，想一想这两个自然段主要讲了什么内容？每一段都是围绕什么来写的？
内容 | 主要内容 | 围绕什么来写的？ |
坚固 | ||
美观 | ||
三、介绍赵州桥：请同学们快速浏览课文，提取信息（设计者是谁？什么时候建造的？有什么特点？），当小导游，用上课文后第二小题关键词向同学介绍赵州桥。
四、课下阅读书单；
《天下“桥乡”属苏州》 《黄鹤楼》
《天坛》 《八达岭长城》
赵州桥 教学反思
今天，我上了一节三年级下册《赵州桥》一课，本节课课型为精读引领课，我从桥文化入手，设计本节课的初衷是想让同学们通过本节课拓展思维，感受中国桥之古老，桥之文化。
课前依旧是我们班的特色班级展示环节，古诗词背诵，今天为了导入新课，我特地用三句和桥有关的诗句导入，同时也为学生积累古诗增加了积累面。
因为在本单元的单元预习课上已经完全解决了生词新词，本节课开始我变以“赵州桥给你留下了什么样的印象”入手，再次考察学生整体把握课文的能力。再次直奔主题，引导学生关注2-3自然段，围绕“雄伟、坚固、美观”来讲，目的是引导学生了解 “围绕一个意思写清楚一段话”这一语用主题。
同时为了加深对语用的掌握，相机引导学生阅读和赵州桥文风相似的卢沟桥，将问题前置，第二段围绕什么来写的？主要体现在哪里？这样就是为了让学生对刚刚学习的这一方法有一个加深和巩固。
同时用“小导游”环节训练学生提取信息，整理文本和口语表达能力，最后拓展桥文化，播放赵州桥解说视频、珠港澳大桥视频，渲染中华民族拥有的智慧和才干。升华主题。
本节课的不足之处在于在小导游环节，相机引导不足，指导不够，学生达成目标教差。
部编版三年级下册第三单元课标分析
第二学段识字写字目标第1条“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”第2条“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”
第二学段阅读目标第1条“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第2条“初步学会默读，做到不出声，不指读。”第3条“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”第4条“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。”
阅读目标第6条“诵读优秀古诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”
口语交际目标第1条“能用普通话交流。学会认真倾听。” 第3条“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”
习作目标第1条“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。” 第2条“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
综合性学习目标第1条“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。” 综合性学习目标第2条“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/414644cc0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cb7.html
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