5.怎样加快溶解
教学内容:四年级上册第二单元第五课
教学目标:
1. 知道加快物体溶解的三种基本方法,能用控制单个变量的方法进行对比的实验。
2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.
重点、难点:
教学重点:知道加快物体溶解的三种基本方法。
教学难点:会用实验的方法对比物体溶解的快慢.
教具.学具:子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。
学生准备:筷子、小刀、糖块、食盐
教师准备:玻璃杯、热水、冷水、表。多媒体课件等。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
老师讲:小亮早上要喝一杯加糖的牛奶去上学,等了一会儿,白糖还没溶解,眼看快迟到了,怎样才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢?学生提出自己的想法。教师提出探究的任务:你有什么办法能加快糖在水中的溶解呢?这就是‘怎样加快溶解'的问题,也是这节课我们研究的内容。(板书课题)学生提出自己的方法,教师板书:搅拌、加热(热水)、研碎、……
学生提出自己的方法,教师板书:搅拌、加热(热水)、研碎、……
预设1.联系学生生活实际,创设问题情境,激发学生探究兴趣,自然导入本课的探究问题。
二、小组学习、自主探究
实验探讨,哪些方法可以使糖先溶解。
1、教师设问:你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗?你有办法让人信服呢?
学生交流:提出自己实验的设想。 (怎样加热、搅拌和研碎等方法的实施。)
2、教师设问:如把热水、搅拌和研碎几种方法综合起来实验,能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗?
学生提出自己的想法。
3、教师再设问:要看清每种方法是否加快了溶解,加快了多少时间?你们怎样可以知道呢?(通过计时或对比)
组织学生小组讨论:判断哪种方法加快了溶解,以上两种方法,哪种方法比较简便易行。
学生交流:冷水与热水、搅拌与不搅拌、研碎与不研碎的对比方法实验方案,并相互质疑,完善实验。
4、教师引导学生注意对比实验中的注意点:
(1)教师设问:比如冷水与热水的对比实验中,你们认为哪些条件要相同,哪些条件必须不同呢?(明确实验的相同点与不同点)
学生讨论,并提出自己的设想。 (找出实验中的相同点与不同点)
(2)教师再次设问:另外两个对比实验中,你们认为哪些条件要相同,哪些条件必须不同呢?
5、学生实验:在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较;3个组做研碎与不研碎的比较;3个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。
预设2.通过教师引导,学生自行设计实验方案,自主选择实验材料进行实验活动,观察实验现象,归纳总结实验结果。亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程,体验到科学探究的乐趣。
三、汇报交流,评价质疑
各小组交流实验结果。
预设3.开展食盐溶解的比赛活动,让学生综合运用所学知识,培养学生将所学到的知识应用到生活的意识。
小组比赛,运用知识
1、谈话:你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么?
2、谈话:我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比,哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正?
学生谈自己的想法。 3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。
4、小组按照制定的实验方案,进行实验。
5、学生交流
(1)请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的?速度快的经验是什么?
(2)请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的?速度慢的原因可能是什么?
四、总结概括,抽象提升
1、谈话:通过这节课的学习你对物质加快溶解的方法有那些理解?让学生各抒己见。
2、教师总结概括。
经过同学们的反复实验,我们发现加快溶解的方法有:加热、搅拌和研碎等。在我们的生活中为了使物质溶解的更快,我们经常把加快溶解的方法一起来运用。
预设4.通过展示生活中常见的溶解现象,让学生充分感知生活中有时需要加快溶解,引导学生运用所学的知识解决生活实际问题。
五、巩固应用,拓展提高 1、多媒体播放生活中溶解的现象。小结:通过今天的学习,你有什么收获?
2、拓展:生活中有很多现象可以用我们今天学过的知识去解释,也有很多问题可以用我们今天学过的知识去解决,在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法?课后还请同学们仔细去观察 看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法?希望同学们遇到事情多动脑筋,都能做生活中的小灵通。
板书设计:
怎样加快溶解
搅拌 用热水 研碎
使用说明:
教学反思
这节课既有成功,也有失败。回顾教学,成功之处主要有两点:
一是把素质教学落实到教学的每个环节中。科学就是提出问题,然后想办法解决的过程。科学课的目标是提高学生的科学素养,而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等,于是,对自己的教学的环节作了大胆的改进,充分发挥学生的自主性,使学生自己动起来。由此我感到科学教师要认真学习新课标,在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
二是在教学思路上,我是以情境导入,学生对对比实验的基本要求有了了解,以日常生活为基础,让学生设计对比实验,学生交流,实验验证,总结实验结果,得出结论。使学生很自然的接受了对比实验。
在教学环节上还存在着不足:
学生小组分工没有要求,使得学生课堂相互争做实验,不想写记录单。对学生的安全教育较差些,个别学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足,使自己的教学更加完善。
作者:沙金龙 周忠涛 赵敏
单位:凫城乡中心小学
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/41966dd17f1922791688e890.html
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