《送杜少府之任蜀州》诗五首 - 模板

《送杜少府之任蜀州》诗五首_模板

诗五首　教学设计示例

教学目标

（一）知识目标

　了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。

　　（二）能力目标

　１、体会诗歌所描绘的意境。

　　　２、体会诗歌所表达的思想感情。

　　（三）情感目标

　培养学生对祖国古代文化的兴趣。

重点、难点

（一）重点：

　１、体会诗歌所描绘的意境。

　２、体会诗歌所表达的思想感情。

（二）难点：

　了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。

　　课时安排

　　　２课时

教学步骤

第一课时

一、预习

1、查字典，读准下面加点字的音。

阙（què）宦（huàn）萋萋（qī）柯（kē）

2、熟读这五首诗歌，请同学自己查阅关于这五首诗歌的鉴赏材料。

二、正课

（一）《送杜少府之任蜀州》

１、朗读《送杜少府之任蜀州》

２、作家作品简介：

《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集》，作者王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰,当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗，被罢斥。后在虢州做参军，不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展做出一定的贡献。有《王子安集》。

3、评点：

城阈辅三秦，风烟望五律。

“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。气象开阔，为下文抒情奠定基调。

与君离别意，同是宦游人。

“同是宦游”是说二人皆为“宦游”，此别乃是别中之别，又有何伤？

海内存知己，天涯若比邻。

意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。

无为在歧路，儿女共沾巾。

意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别诗缠绵排恻的格调，创造出开阔雄浑的意境。表现出作者旷达的胸襟。

这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。

二、四、六、八句末字押韵。

（二）《黄鹤搂》

1、朗读《黄鹤楼》（注意节奏、感情）。

2、作者作品简介：

《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，曰有此诗在此，何必我写，遂罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进士。黄鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。

3、评点：

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐志》），“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

仙人乘鹤已去，只有千载浮云不变。岁月悠悠，世事茫茫，令人产生无限感慨。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

“历历”“萋萋”展现了山川草木鲜明的层次和色调。思路从历史幽情转移到现实景物，实现从时间到空间的转换。形成宏阔而又苍凉的意境。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

意境再次由实而虚，眼前之景、思乡之情与悠远的历史情怀融为一体，形成宏阔壮大而又苍凉的艺术境界，气韵横生。言尽而意无穷。

这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。

四、小结

从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。五言律诗朗诵的节奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律诗朗诵的节奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念破词为准。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川\历历＼汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。

从内容上看，《送杜少府之任蜀州》属于送别诗，写得开阔雄浑，表现作者旷达的胸襟。《黄鹤楼》属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它们确是唐诗中的精品。

五、作业

１、完成相关的课后练习

２、默写《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》

第二课时

一、预习

1、背诵《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》。

2、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《泊秦淮》《夜雨寄北》

二、正课

（一）《酬乐天扬州动迁席上见赠》

1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。

2、作家作品简介：

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（77—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3、评点：

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。在当时这些地方都是很荒僻偏远的。

怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。（两种观点各有依据，讲授时不必强求理解的一致性）

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

点明酬赠之意，同时又友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。

本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

附白居易《醉赠刘二十八使君》

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》

1、朗读《泊秦淮》，注意朗读节奏，读出感情。

2、作家作品简介

这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。太和二年进士，官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。后人称为“小杜”，以别于杜甫。秦泊，河名。发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。

3、评点：

这首诗是五言绝句。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

首句.写作者夜泊秦淮所见的景物，互文见意，写皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，勾画出秦淮河两岸朦胧情冷的景象。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

商女，指以卖唱为生的乐妓。《后庭花》又名《玉树后庭花人陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。终朝与狎客、妃嫔们饮酒作乐，不理政事，终至亡国。世人以《玉树后庭花》为亡国之音。诗人在人们习以为常的歌声中听出了亡国之音，并加以艺术概括，具有典型意义，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

这首诗描写了两幅画面：一幅是淡烟寒水，夜幕朦胧；一幅是歌楼酒树，灯红酒绿。迷惆的景色与淡淡的哀愁取得了和谐的统一。

（三）《夜雨寄北》

1、朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。

2、作家作品简介

这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。

这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。

3、评点：

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

意思是妻子寄信来问我什么时候能回家团聚，而我因事耽搁不知什么时候才能回家。一问一答，一抑一扬，欲归不得的愁苦跃然纸上。巴山夜雨和诗人的愁情形成一种融通，情与景的揉合，达到了极好的抒情效果。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

构筑了一个现实与想象融合、时间与空间自由切换的艺术境界境界，曲折委婉，含蓄隽永。

这首诗把秋雨夜景与思妇愁绪结合起来写，写得情景

----戏剧教学编剧有得

[活动名称]放风筝，找春天，学编剧。

[活动类型]利用第二课堂，组织学生春游活动。

[活动理念]积极开展多种形式的课外实践活动是新课程体系所提出的主体性教育的重要内容，我校在深化课堂教学改革的教育实践中，把“以学生发展为本、为学生的终身发展奠基”作为新的理念，以文本教学为纽带，以课堂教学为中心，以第二课堂为载体，让学生与实践面对、与书本拥抱、与人类崇高的创新精神交流，培养学生的综合素质与人文情怀。

[活动目的]结合各年级教材中的戏剧教学，有目的地引导学生做一些浅显的编剧作业，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生对戏剧的鉴赏能力。

[活动背景]“放风筝”是我校第二课堂的传统活动项目之一（我校有400米标准跑道的体育场地，具备活动的条件）。每年的清明节前后，我校政教处专门组织这一活动，从学校创办以来，就一直坚持下来。要求学生自制风筝进行放飞，培养学生动手能力，陶冶宽广、高远的人生情怀以及人生无止境的信念。

[参加人群]本校在籍学生，各班级放风筝的学生代表和各班主任。

[组织实施过程]学校由政教处牵头，成立了放风筝活动的评审领导小组，对风筝的形状、色彩、放飞的技巧、高度进行评选，对在活动中取得优胜的班级体和个人记入活动档案并颁发荣誉证书。

[活动指导]

新课程有效促进学生全面发展，新教材在内容的选择上也很好地体现了“以学生发展为本”的理念，就拿“戏剧文学单元”的教学目的来说吧，它不但要学生学习继承民族文化的优良传统，而且要为学生终身受教育，为学生创造性发展铺好平台。因此，教学戏剧这一文学样式时，有目的地引导学生做一些浅显的编剧作业，既能激发学生的学习兴趣，又能培养和提高学生对戏剧的鉴赏能力。

如唐代诗人贾岛《寻隐者不遇》这首脍炙人口的五言诗：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”诗人访问一位隐居的人，可是没有遇到。这一情节是通过他和童子的对话表现出来的。可以让学生编成短剧片段。

[时间]某日。

12．变色龙

契河夫

教学目的

1．理解小说的故事情节

2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

3．理解细节描写在小说中的作用。

重点难点

1．重点

（1）理解小说的故事情节。

（2）理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

2．难点：理解细节描写在小说中的作用。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1查字典，读准下列加点字的音。

盛满（cheng2）筛子（shai1）魁梧（kui2）敞（chang3）

畜生（chu4）崽子（zai3）恐吓（he4）中看（zhong1）

2．查工具书，解释下列词语。

无精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。

无缘无故：没有任何原因。

魁梧：指身体强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，难以实现。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。

伶俐：聪明，灵活。

径自：表示自己直接行动，自管民任意地。

3．阅读全文，填写课后练匀一表格。

二、导入

1．作者简介

契词夫1860一1904,全名叫安东·巴浦洛维奇·契河夫，是十九世

纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏

剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和

剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反

动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色

龙》《凡卡》（装在套子里的人》《公务员之死）等。

2．解题

小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种晰蜴，它皮肤的颜色会

随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑

洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用

“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

三、正课

1．分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

2．警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎

狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，一找出表明不同态度的语句，讨

论完成课后练习一的表格。

讨论并归纳：

┌──────────┬─────────┬─────────────┐

│ │对小猎狗 │ 对赫留金 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│听了赫留金的申述，不│野畜生、疯狗，把它│肯定赫留金被狗咬了 │

│知道狗的主人是谁时 │弄死好了。 │ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│有人说好像是将军家 │它是那么小，它怎么│你那指头一定是给小钉子 │

│的狗时 │会咬着你的？ │弄破的，你们这些鬼东西。 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│巡警说不是将军家的 │下贱胚子。 │你呢，赫留金，受了害，我绝│

│狗时 │ │不能不管。 │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│巡警说是将军家的狗 │名贵的狗。 │你这混蛋，不用把你那手指 │

│时 │狗是娇贵的动物。 │头伸出来！怪你自己不好！ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│厨师说不是将军家的 │野狗，弄死它算了。│ │

│狗时 │ │ │

├──────────┼─────────┼─────────────┤

│厨师说是将军哥哥家 │这小狗还不赖，怪伶│我早晚要收拾你！ │

│的狗时 │俐的，一口就咬破了│ │

│ │这家伙的手指头！ │ │

└──────────┴─────────┴─────────────┘

3，提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了

什么？

讨论并归纳：奥楚策洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变

化的。这样多变说明了主人公是

4．提问：本文的主题思想是什么？

讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官司奥楚蔑洛夫这

个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反

动和虚伪，批判了它反人民的实质。

四小结

作者从．日常生活中选取片断场面作为索材，经过提侧n工，用极其

幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百

姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反

动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时

间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。

五、作业

1．完成课后练习一。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、根据拼音写汉字。

1．（kui2）梧2．洋（yi4）

3．不（lai4）4．伶（li4）

5．（zai3）子6．（shai1）子

二、填空。

1《变色龙》的作者是___，他是___ 世纪_____国的

短篇小说家。

2．文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主

人公奥楚蔑洛夫 _________的性格特

征。

3．文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________

的刻画，巧妙地揭露了________的反动和虚伪，

批判了_______黑暗现实。

第二课时

一、预习

1阅读全文，质疑。

2．思考课后练习二、三、四题。

二、导人

上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多

次变化．看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗

现实。这节课，我们将深人探究课文的.写作特色。

三、正课。

1．提问：文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了

什么？提着小包端着醋栗又表现了什么？

讨论并归纳：以人物的服装。气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛

的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老

百姓的财产得不到保证的现实．这是跳的世道。

2．提问：写“四下分片沉静。广场上一二个人也没有。这是什么描

写，表现了什么？

讨论并归纳：这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉山

3．提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这

个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运

用了哪些修辞手法，表现了什么？

讨论并归纳：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的

不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上

门，门可罗雀的萧条景象寸“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类

是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。

课文第一段的环境描写，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的背

景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

4．提问：这篇小说运用几处的细节描写。所谓“细节描写”是指文

艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写

虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活，而

形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一

大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文

中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什

么？

讨论并归纳

1）当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗。警官奥楚蔑

洛夫一听，吓出了一身冷汗一个脱大衣的动作，一句“天这么热，多半

要下雨了”，掩盖对初判的湍湍不安和出尔反尔的狼狈相，为他若其

事的否定原判作掩护。

2）当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊。赶紧叫

巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿

大衣只是一种掩饰窘态的动作…

3）文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，。裹紧大

衣走了。这里第四次写大衣，与开头呼应。

文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理

活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常，见风使舵，媚上欺下的丑态。

5。提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现

了什么？

讨论并归纳：

1）赫留金“举起右手。把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋

淋的手指头”，表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作

“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿

的证据。

2）奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手

指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿

费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了．敲榨者。

3）在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥

赫留金“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自

己不好！…”这时赫留金的手指头成了“蠢’“不好”的冒犯名种狗的

罪证。

4）奥楚蔑洛夫当着普洛河尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一

口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活

该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美

德。

总之，手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托

出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会

黑暗。

6．提问；本文塑造人物形象，最突出的什么描写，这些描写有什么

作用？

讨论并归纳：最突出的是对话描写，通过个性鲜明的语言，十分鲜

明地表现人物性格特点，具有十分强烈的讽刺效果。

四、小结

小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、跳。的社会氛围，这正

是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具

体地凸现了警察奥楚蔑洛夫

一、素质教育目标

1、认识认知目标： ⑴掌握生字词，综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

⑵体会本文寓情于景，情景交融的.写作特色。

⑶学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

2、能力形成目标：通过学习本文，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、教学的重点和难点

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

三、教学课时：三课时

四、教学工具：多媒体

五、第一课时的教学方法：

引导学生寻找课文中最喜欢的段落、句子、词语，反复品味、朗读，分组进行讨论，然后大家都来说说自己的感受，从而达到学习全文、培养能力的目的。

教学过程与步骤：

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。韩愈在《初春小雨》中说；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（.课件出现课题、作者）

二、初步了解课文（.课件辅助）

1、欣赏课文朗读，体会美，思考：课文描绘了春天的什么景色？（春草、春花、春风、春雨、迎春）

2、朗读课后词语，巩固读音。

三、深入体会语句

1

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/41c4a76180c758f5f61fb7360b4c2e3f572725cc.html