习作：二十年后的家乡
课文内容分析
本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。
第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
学情分析
五年级的学生已经进行了两年的习作练习，大多数学生能够做到把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的语言、神态、动作等进行相应的描写。有一定的真情实感。但也有部分学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，事件描述不是很清楚、完整，需要教师进一步指导。
这次习作是想象作文。本次习作受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。
本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲、把家乡的变化写具体，这是把文章写清楚明白的有效途径。
教学目标
1.培养学生关注生活，留意家乡现状的习惯，让学生合理想象二十年后家乡的变化，以自己的美好心愿抒发对家乡的亲切之情。
2.鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发写作的兴趣；培养学生关注生活的习惯，让学生以自己的美好心愿抒发对家乡的亲切之情。
3.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体，培养热爱家乡的情感。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们周围的一切会怎么样？家乡会发生什么变化呢？你希望二十年后的家乡是什么样的？
2.课件出示习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、创设情景，教给方法，想象“变化”
1.环境变化：指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）、预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）。
提示：从行道树、路灯、路面、三岔路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等方面想象景象、科技方面的变化。从自己碰到的不方便想起，比如，炎炎烈日，如果一路上都有树荫遮挡该多好。从自己熟悉的地方写起，比如，希望自己生活的小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更好地满足大家的需要；从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车有哪些改进。
教师：除了环境变美了，家乡人们的工作会发生哪些变化呢？
2.工作的变化。
提示：可以从自己的家人、亲戚以及邻居等的工作，发现家乡人们工作的变化。比如，果园的管理员、商场的售货员、环卫工人等工作的变化。
3.交流。（通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）
4.教师小结：注意想象不但要新奇，还要合理。不能不着边际地空想与幻想，看谁是最厉害的“预言家”，二十年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。
第二课时
（一）指导学生编写写作提纲
师：作文提纲是写作文时对作文的构思。好的作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序:审清题目、确立中心、选择材料来进行。
1．自主学习提纲范例。
（1）同学们读一读课本中的写作提纲，PPT出示：
习作提纲
题目：二十年后的家乡
开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。
中间：
1．环境的变化：河水自主学习提纲范例，清澈，绿树成荫。
2．工作的变化：机器人在照料着果园。
3．生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。
结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
生自由读。
师：你有什么发现？
生：范例提示了提纲包含的大致内容。
师：提纲包含哪些内容？
生：提纲包括题目、开头、中间和结尾。
生：提纲各部分之间有一定的联系。
2．小组讨论：课本中的示例作文提纲，你觉得写得好吗？为什么？
生：这个提纲确定了习作的中心。
师：什么中心？
生：二十年后的家乡的变化。
生： 提纲总体感觉二十年后的家乡越变越好。
生：提纲写出了家乡环境的改变。
生：家乡生活发生了翻天覆地的变化。3D打印汽车这是过去想都不敢想的事情啊。
生：二十年机器人照料果园，是可以实现的。现在我们已经有不少地方在使用机器人办公了。
师：看来要写好作文，材料的选择非常重要。这个提纲是选择哪些材料来表达中心的？怎样一步一步安排这些材料的？
小组讨论后汇报：
（1）有些材料可有可无，不能表现家乡的变化，可以舍弃。
（2）有些材料发不够严谨、充分，我们要进一步核实，才能使用。
（3）有些材料可以很好地表达中心，就可以优先考虑使用。
通过小组讨论，让孩子们了解到：选择材料的重要性，对表达中心起很大的作用。
师总结：这个提纲审题准确、中心明确、选择材料合理。
3．师：习作前列提纲有什么好处？
生总结如下：
（1）列好了提纲，心里就有数，写起来会感到思路通畅。
（2）可以避免东一句西一句，杂乱无章。
（3）避免写来写去，不着边际。
（4）还可以防止主次不分，重点不突出。
（5）不会遗漏想到的素材，便于修改。
（设计意图：让学生更加深刻地感受到先列提纲再作文有助于提高习作能力，培养学生习作前列提纲的意识，并不断练习，逐渐养成好习惯。）
（二）列写作提纲。
1．根据课本中的提纲示例， 你试着写写自己的写作提纲。
2．编写提纲时，我们要注意些什么？
生总结回答：
第一步，在头脑中构思：选择哪些材料来表达中心，怎样一步一步安排这些材料。第二步，把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲。
第三步，修改提纲。
3．出示要求：
（1）构思，确定习作中心。
（2）提纲要求有题目、开头、中间、结尾。
（3）合理选材，按一定的顺序写。
4、生自己写作编写提纲。
提醒学生写作时每一段都要围绕一个意思写，各段合起来表达全文的中心。
3．汇报交流。
（设计意图：本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲、把家乡的变化写具体，这是把文章写清楚明白的有效途径。）
三．小组评议，互改。
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.自己修改。
四、提纲赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评。
2.请部分学生介绍自己写习作提纲成功的原因，对其他同学进行启发。
五、根据提纲写出作文草稿。
（设计意图：要引导学生交换习作，学会相互欣赏。围绕本次习作的要求，相互提出修改建议，具备初步的评改能力。）
第三、四课时：习作赏评课
（一）好文一起赏
1.组织全班学生赏析作文。
2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。
评价指标 评价星级
根据习作要求大胆想象。想象合情合理。 ☆☆☆☆☆
能列习作提纲 ☆☆☆☆☆
文章详略得当 ☆☆☆☆☆
文章表达了多家乡的热爱 ☆☆☆☆☆
习作优点：
修改建议：
（二）好文大家评
根据表格内容，小组内进行习作评价。
1. 说一说每篇习作的优点。
2. 讨论修改建议。
3. 填写评价表（自评和互评相结合）。
（三）好文我来改
修改自己的习作并誊抄。
（设计意图：发现学生的优秀习作片段进行交流，抓住学生习作表达的条理性进行肯定，抓住大胆、丰富的想象进行赏析，抓住生动、准确的语句进行表扬。进一步激发学生的写作热情。）
六．板书设计
写什么----写变化，融入感情
二十年后的家乡 怎样写--详略得当，突出重点
要学会修改
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/41e02a3f32d4b14e852458fb770bf78a64293a07.html
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