《一件令人感动的事》
一、体会感动 触动心灵 学习表达
师：说起感动，我想大家并不陌生。同学们在学过的课文中，在电视上、报纸上、书籍中，一定看到过许多令你感动的故事或事情，谁来说一说？
生1：读课文《金色的鱼钩》时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，嚼草根、吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的感人事迹所感动。
生2：在小说《桥》中，老支部书记在洪水袭来的时候，为了村民的逃生，不徇私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。
生3：我从一本书中读过一篇叫《藏羚羊的跪拜》的文章，文章的大意是：一只藏羚羊流着泪跪在了猎人的枪口前，可猎人还是扣动了扳机，在猎人剖开这只藏羚羊的肚子时，却发现了一只就要出生的小羊。我读这篇文章时被伟大的母爱感动，我流泪了。
……
【评析：从阅读体验入手，引领学生于回顾交流中触碰“感动”，为后面的深入感悟奠定了良好的基础。】
师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。那么我们生活中的感动是什么呢？下面老师想请同学们来听一则故事，我们一起来感受一下——生活中的感动是什么。（课件出示故事、教师配乐朗读）
被 角
小时候，我的身体虚弱，可是又很淘气，白天疯跑完了，夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉进河里，四周都是冰，冰水透进衣服里。我冷，却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖紧了我的被角。我翻过身，黑暗中听见姥姥轻轻地说：“好孩子，睡吧，有姥姥在这儿呢……”说完了又掖了掖我的被角，我被温暖抱在怀里又睡了。
我刚升入六年级，姥姥就得了半身不遂，先是左半身，后来是右半身。经过几个月的住院治疗，右手微微能抬起，这足以使我们全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一个晚上，大人们都疲惫地睡去了，姥姥也发出了均匀的鼾声。我拉了一床被子和衣躺在她身边，却怎么也睡不着，想着姥姥身上的褥疮都烂到深处，可是姥姥从不吭一声。换药时，我们默默地哭，姥姥也默默地流泪。病人与护理者都是一身的大汗，那简直就是一场流泪不流血的战争。想到这儿，我不禁翻了个身，轻轻叹了口气。
这时我觉得后背痒痒的，有人在拽我的衣服，我转过头去：“姥姥，您有事儿吗？”那只勉强能动的手还在摸索着。猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉着，像以前一样，给我掖被角。那手是那么无力，根本没把被弄好，但她的意思我知道，她还是怕我睡凉了，再做恶梦。我哭了，我抱着她僵直的胳膊哭了。姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，接着两行老泪流了下来。
不久，姥姥就去世了，当她铺金盖银要上车的时候，我挣脱掉大人拉着我的手，冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子，哭着说：“姥姥，天冷，别凉了…… ”
师：老师看到你们一张张表情凝重的脸；看到很多同学湿润的眼睛。这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是什么？
生1：在姥姥去世后，文中的“我”冲到担架前为姥姥掖被子的情景最让我感动。
生2：姥姥身体不能动弹了，还用那只勉强能动的手为作者掖被角的情节太让我感动了。
师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。
师：（走到一个学生面前）这位同学，刚才老师看到你在听故事时，努力眨着眼睛不让眼泪流下来，你能有感情地读一读触动你心灵的那几句话吗？
生：（动情地朗读）这时我觉得后背痒痒的，有人在拽我的衣服……
师：（到另一个学生面前）这位同学，刚才老师看到了你在听故事中，轻轻地擦去了腮边的泪水，你能饱含深情地读一读触动你心灵的那一段文字吗？
生：（饱含深情地朗读）不久，姥姥就去世了……
师：和同学们一样，这两处语言也深深地触动着老师的心。此外，还有一处也触动着我的心，那就是：“姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，接着两行老泪流了下来”。
师：这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥去世时，“我”为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。（课件出示）你们知道这种细致的描写叫什么描写吗？
生：细节描写。
师：看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。（板书：细描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。
【评析：一篇好的文章，一个好的话题，一点方法的指点，从书本到生活，从内容到形式，从语言到表达，自然地敲击在学生的心灵】
二、认识感动 捕捉生活 凝练表述
师：通过听这个故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么？老师写了这样几句话，和同学们一起分享。
（课件出示，朗读）
感动是什么？
感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；
感动是妈妈为我准备的可口的早餐；
感动是朋友在我失去信心时鼓励的眼神……
师：其实，这（手指屏幕）每一句话的背后都有一个感人的故事。我想同学们在生活中也一定看到、听到或亲身经历过令你们特别感动，难以忘怀的事情。结合你们的生活体验，请认真想一想：哪一件事曾经令你深深地感动？请你把这件事凝练成一句话，完成下面的填空：感动是
师：（指名逐个读）感动是——
生1：感动是我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。
生2：感动是在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。
生3：感动是在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。
……
师：听着同学们的朗读，我觉得你们对“感动”有了更深的理解。同学们能写出如此精彩的句子，老师也为你们感到高兴。
【评析：把心中的“感动”凝为一个句子，是概括，亦是提炼，由此，掀起了内心涌动着的波澜。】
三、表达感动 探究写法 打动他人
师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所写的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。现在就请大家和着这轻柔的音乐，闭上眼睛，让那件事情清晰地出现在你们的眼前。待会儿把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。
生：在一个天寒地冻的冬天，（师插话：先交代时间和环境，很好）吃完早饭的时候，妈妈拿着一件棉衣给我披上，说：“孩子，今天天冷，把它穿上。”我说：“不用穿了。”然后妈妈说：“乖孩子，穿上吧！今天外面天冷。” （师插话：可以不说“然后”）我望着妈妈那慈爱的脸庞，眼睛湿润了……（师插话：这句话说得生动）
师：当时你为什么不想穿呢？
生：我想：家里很暖和，外面一定也不冷，所以不穿。
师：在你执意不穿时，妈妈是怎样说的？怎样做的？
生：妈妈并没有着急，而是牵着我的手，一起来到阳台上。这时一阵刺骨的寒风吹过来，我不禁打了一个寒战……妈妈还告诉我：每天早晨，她都会在我起床前，站在阳台上先感受一下气温，然后安排我穿衣的多和少。（师插话：多么细心的妈妈。真是“可怜天下父母心”啊）回到客厅，妈妈亲手给我穿上棉衣，还为我拉好拉链，整理好衣领……（师插话：这个细节说得太好了）
师：穿上妈妈给你准备好的棉衣，走在冰冷的街道上，你除了感到温暖，还有什么感受？
生：我感到妈妈的爱就像这件棉衣一样包裹着我，是那么温暖，那么厚实。
师：你捕捉到了最动情的情节，讲得十分动情。打动了老师和同学们。谁还愿意交流？
……
【评析：讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。】
师：（深情地）你的故事打动了在座的每一位同学。（面向全体）同学们，你们发现了吗？他在叙述事件的同时，还道出了自己的心情和感受。先是埋怨，然后是难受，最后是感到幸福。所以在捕捉到动情点，进行细致描写之后，我们还要道出自己的真实感受，这样更能感动他人。（板书：道出真感受更感人）
师：同学们，如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就拥有两份感动。继续交换的话，我们会获得许多的感动。现在请同桌两个同学互相讲一讲，分享我们的感动。同桌听过后，要说一说：他的故事感动你了吗？并提出相应的建议。
（学生交流，教师再次巡视指导）
【评析：作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。】
四、书写感动 交流品析 情感升华
师：同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事……我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点，道出真感受”。
（学生写作，教师第三次巡视指导，大约15分钟）
生：（宣读）我的故事叫《三角糖》。在我很小的时候，一直住在姥爷家。那时我很喜欢吃糖，姥爷怕我长蛀牙，就把一种很大的片状的糖切成一个个精致的三角形给我吃，还告诉我：这种糖的名字叫“三角糖”。每次他都会问我甜不甜？当我回答“甜”的时候，他就会开心地笑。不久，姥爷得了脑出血，右半边的身体不能动，而且不能说话。那一段时间，我的心里特别难受。（哽咽）有一次，我去看望他。没坐一会，他好像想起了什么，回身拿了什么东西，就拖着那条不能动的腿一瘸一拐地走进了厨房。（师插话：这几句话写得十分细致，让我们仿佛看到了姥爷一瘸一拐，艰难走路的样子）我出于好奇，跟了过去。只见姥爷艰难地把刀拿出来，用他那布满皱纹的左手，颤抖着一刀一刀地切着那种片状的糖。我当时强忍着不让自己哭出来。（拭泪，说不下去）我看得出，姥爷努力想把糖切成像以前一样的精致的三角形，但不管他如何努力，糖还是切的有大有小，形状不一。姥爷从中挑选了一些稍微好一些的“三角糖”，放在小盘子里，回头送到我面前，示意让我吃。我再也控制不住自己的情感，忍不住哭出了声。（眼泪像断了线的珠子一样滚落下来）我把糖放入口中，感觉到了这糖比小时候吃的还要甜一百倍。我擦去腮边的泪水，忽然发现姥爷正用期盼的目光看着我，我一下子明白过来，姥爷还是想得到我的称赞，于是连忙哽咽着说：“这糖——真甜！”我又看到了姥爷那熟悉的笑容。（师插话：那熟悉的开心的笑容）我抽泣着一下子扑过去，紧紧地抱住了姥爷。
……
师：这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。
（出示课件，朗读）
人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。
——冯骥才
师：今天的作业是请同学们给文章片段加上开头和结尾，完成习作后，请读给熟悉的人听，并请他们给你提出修改建议。
【评析：学作文的过程也是学做人、学生活的过程，没有对生活的感动，就写不出感动人的作文。好文章是改出来的，作文的能力是在实践中得以形成和提高的。】
附：板书设计
一件令人感动的事
捕捉动情点 细描写
道出真感受更感人
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