第7课“文化大革命〞的十年
教学目的
一、知识与才能
1、理解和掌握〞文化大革命〞的发动、中央文革小组的成立、全国动乱场面的出现、二月抗争、粉碎林彪反革命集团、国民经济出现转机、粉碎江青反革命集团。
2、引导学生对十年内乱过程的考虑，培养学生高度概括历史问题的才能。3、引导学生对十年内乱原因、经历教训的考虑，培养学生综合分析历史问题的才能及正确把握历史开展方向的才能。
二、过程与方法
通过课前访问、播放关于“文化大革命〞的影视片断及“文革〞期间的残忍批斗场面图片，让学生深切感受到“文化大革命〞中民主法制和国民经济遭到的破坏，在学生认识的根底上，再引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的相关主题，通过表演、讨论、启发诱导等多种方法，分层递进，逐步探究解决本课学习内容，从而认识“文化大革命〞给国家和人民带来的严重灾难，汲取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，到达历史教育的真正目的。
三、情感态度与价值观
1、通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶尔的，是党内“左〞倾错误严重开展的结果。
2、通过简述“文化大革命〞中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命〞给国家和人民带来了严重灾难。
3、通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大动乱的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进展抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。
4、通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深入认识中国共产党是个伟大的党，有才能解决自己的问题。
教学重点：“文化大革命〞的发动及所造成的危害、二月抗争。教学难点：认识“文化大革命〞给国家和人民带来的严重灾难。教学过程：
一、创设特殊历史情境，引起学生心灵强烈震撼
播放?“文化大革命〞视频?，让学生感受特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学消费生心灵共鸣。
在学生看完影片后，师趁势导学：你们在影片中看到了什么？感受到了什么？生踊跃作答：A、“文化大革命〞来势凶猛B、看到了红卫兵、造反派、走资派、右派……
C、“文化大革命〞中，出现了学校停课、工厂停工，轰轰烈烈“闹革命〞动乱场面D、“文化大革命〞中,人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏E、“文化大革命〞中，民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱F、“文化大革命〞中，阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲G、“文化大革命〞被别有用心的少数人利用……
学生答后，师沉痛地说：这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命〞！
“文化大革命〞的号角在不经意间吹响，这场历史的洪流不知改变了多少人的命运……
在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会消费彷徨不前……
那么，同学们，你们想不想一起去探究这段历史呢？生答：想！师：接下来就让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！
二、学生小组合作，探究解决与主题相关的问题〔先安排学生阅读全文，围绕相关主题做读书标记；然后探究、交流、讨论、练习。其中难度较大的问题，由老师适当辅导〕
主题一：动乱和灾难
1、“文化大革命〞是谁发动的？2、毛泽东为什么要发动“文化大革命〞？
指导学生结全前面所学内容进展分析：“大跃进〞和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的消费指标，违犯了经济开展的客观规律。这是一种“左〞的错误。这种“左〞的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断开展，终于导致了“文化大革命〞的全面发动。引导生认识：这是党内“左〞倾错误严重开展的结果。
3、毛泽东这种做法对不对？为什么？
不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命〞，成
立“中央文革小组〞，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进展了错误的斗争。结果，事与愿违，被反革命集团利用，造成“打倒一切、全面内战〞的动乱场面，反而给社会主义事业造成严重的挫折和损失。
4、“文化大革命〞中成立的中央文革小组地位特殊吗？这说明了什么？
明确：它在事实上取代了中央政治局，成为“文化大革命〞的指挥部。这种做法取消了党的指导地位，是对党的组织原那么的严重践踏。
5、全国动乱的场面是怎样出现的？带来了怎样严重的后果？〔或民主与法制是怎样遭到践踏的？〕
在读课文的根底上，指导学生认识：王洪文夺权是“中央文革小组〞筹划的，也得到毛泽东的支持。它造成全国夺权和全国大动乱的恶果。林彪、江青一伙正是利用这种动乱场面篡夺了从中央到地方的局部权利的。在夺权过程中，一些党政机关受到冲击，广阔干部和知识分子遭到残酷迫害，民主与法制公然遭到践踏。
6、“文化大革命〞中党内最大的一起冤案是什么？这说明了什么？
生答：“文化大革命〞期间，刘少奇被诬为“叛徒〞、“内奸〞、“工贼〞，开除出党，被迫害致死。这是党内最大的一起冤案。
7、面对这种动乱场面，老一辈革命家和广阔人民群众是什么态度？他们抵抗“文化大革命〞的错误做法说明了什么？
〔让学生表演二月抗争中老一辈革命家怒斥林彪、江青一伙乱党乱军的斗争场面〕在老一辈革命家铿锵有力的言词中，让学生感受到老一辈革命家勇赴国难、大义凛然、坚持原那么的精神。
在此根底上，启发学生考虑：既然党内大多数老干部反对“文化大革命〞的错误做法，为什么“文化大革命〞的错误做法在当时不能得到纠正呢？
引导学生认识：当时我们党内生活背离了党内民主和集体指导的原那么，所以“文化大革命〞的错误做法一时很难纠正。
8、老一辈革命家的“二月抗争〞为什么会被诬蔑为“二月逆流〞？
指出：二月抗争是老一辈革命家在党和国家正在遭受严重灾难的情况下同林彪、江青一伙展开的斗争。其目的是力图纠正“文化大革命〞的错误。结果受到压制和打击，被诬为“二月逆流〞。
9、动脑筋：结合所学法律常识，你能对当年“文化大革命〞中“打倒一切，全面内乱〞的种种现象进展评价吗？
〔屏幕展示“文革〞期间的惨忍批斗场面，再次引起学生心灵震撼〕
指导学生进一步认识：“文化大革命〞中“打倒一切，全面内乱〞的种种现象严重破坏了我国的民主与法制，给国家和人民带来了严重灾难。
主题二：粉碎林彪反革命集团
屏幕展示林彪集团反革命活动的材料及课本插图?林彪反革命集团局部成员?组织考虑：
1、“文化大革命〞中出现过哪两个反革命集团？2．林彪反革命集团是怎样形成的？
