《雾凇》教学设计（第一课时）
教学目标：
1. 学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2. 关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3. 理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文，初步体会雾凇的美丽。 教学准备：
１．自主预习课文。
２．搜集吉林雾凇的相关资料。 教学流程：
课前谈话：猜谜语 一、导入：
再来猜一猜（出示“雾”的大篆），这是什么字？告诉你们，这是古代的雾字。
（出示演变过程），后来经过逐步的演变、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）
指导理解字义、识记字形，指导书写。
这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，许多士兵聚集在一起。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）
在严寒的季节里，空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶，这冰晶就叫做“凇”。（板书：凇）
那“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。 齐读课题。
现在我们就一起走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾凇景观。 二、交流展示、反馈自学情况
课前，老师布置同学们预习课文，你们都预习了吗？课文读了几遍？同学们自主学习习惯非常好。
老师再给你们一些时间，同座位的同学互相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。
互相学习也是很好的学习形式。
读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。
1、读生字词
这些词语能读好吗？出示词语： 笼罩 淹没 模糊 凝结
洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树 生读第一行（真了不起，这里有许多多音字，你一下子全读对了。） 生读第二行（字正腔圆） 自由读一读，你有什么发现？ 把你的发现通过朗读表达出来。 2、书写生字
同学们词语读得真好！这里面有几个生字你能写好吗？（点击出示田字格生字）
指导识记字形。 师范写：“凝”
请同学们在书上把这三个字描红一遍！ 这个同学写得又快又好！ 瞧，这位同学坐得多端正啊。“三个一”很到位。 3、读课文
老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗？
指名分自然段朗读课文，相机指导长句子。
A：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节了，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
B：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
C：这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
其他同学要认真听，你们可是小评委哦。
（读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表
扬。）采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 三、再读课文，感知课文内容
课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象？那课文每一自然段介绍了什么，你们能读懂吗？请同学们快速默读课文，想一想。
1、生默读课文。
2、交流：课文每个自然段介绍了什么？主要介绍了什么？能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么？
板书关键词：美丽 形成 赞叹 四、研读体悟，品味景观遣词美
的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的？让我们再次走进文本，细细品读。
请同学们默读课文第一自然段，出示自学要求：
1、边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美；
2、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。 交流：读得真投入，现在我们来交流交流。
你画的是哪个句子？你有什么体会？是从哪个具体词语当中体会出来的？
出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶莹、银光闪烁） （1）理解“洁白晶莹”，体会颜色美。
透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）
点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石……美吗？请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）
洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）
继续交流，你有什么体会？ （2）理解“缀满”，体会数量之多。 “缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。
数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。
多美的雾凇，多壮观的景象！这就是——（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。
3、图片感知美，进行语言文字训练 想去看看吗？ （课件，配乐）
同学们已经陶醉其中了，老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗？
4、配乐、齐声背诵第一自然段。
看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。
5、引读第3段
这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味，人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树，便情不自禁地赞叹：这真是——（引读）忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！
五、总结
这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课我们继续探究。 六、作业设计
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。 2、练习正确、流利的朗读课文。 3、完成《习字册》上的描红、临写。
教学反思：
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。我执教的是第一课时，通过教学，要让学生感受雾凇的美，激发学生热爱大自然的思想感情。同时还要引导学生感知作者是如何描写雾凇的美，并试着把自己看到的美景用语言表达出来。整节课我以读为基础，重视悟，引领学生在赏析语言文字的基础上感悟雾凇的“奇美”。在课堂中，注意情境教学，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境，最终获得知识与情感的双丰收。虽然这篇课文我已反复上过多次，但这次课上完后，仍觉得还有许多遗憾。静下心来，认真思考后，我将自己这节课的得与失总结下来。
一、贴近实际定目标
不少专家都认为：课时目标定位要准，第一课时要与繁琐的课文内容分析说再见，还应该抓住字词的教学，在引导学生读通、读顺课文的基础上，帮学生理清课文脉络，要强化主体意识，关注作者的表达方式，为第二课时的教学做准备。简单地说，第一课时就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障碍。如果课文内容简单，则适当作些文本内容的感悟，但这应当只占课堂时间的小部分。针对《雾凇》一文，我将目标定位为在学生充分预习的基础上，正确认读文中的生字词，借助画面，联系生活实际理解词语；读通读顺课文，对学生不容易读好的句子作重点指导；借助文字想象画面，感悟雾凇的奇特、壮美。
二、以学定教显特色
我们学校在课改中摸索总结出了“四习六步”教学法。我设计的这节课最大的特色就是在学生充分预习的基础上组织教学，从检查反馈入手，教学生不会的，教学生需要的，既充分利用了课堂教学时间，又提高了学生参与学习的积极性，从根本上优化了教学效果，提高了课堂教学效率。如：课前发放《预习案》，指导学生预习。考虑到四年级的学生已经具备一定的自学生字的能力，文中出现的大部分生字通过自己的努力就可以记住了，所以在教学生字时，我重点指导了学生普遍觉得间架结构难以掌握的生字“凝”。又如：在指导学生读通读顺课文时， 