人教部编版八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

学习仿写　作文指导教学设计

学习目标

1．探究单元课文的写作特色，提取值得模仿、借鉴的方法。

以《安塞腰鼓》为例仿场景描写。

懂得心理描写的常用方法，并学会运用。

仿《秋天的怀念》续写平凡事件，传达真挚情感。

2．参照课文的句段，学习仿写。

3．通过仿写，体会句子表达的情感变化。

学法指导

1. 品读语句法：阅读课文，品读语言，体会作者表达的思想感情。

2.比较分析法：通过不同课文的片段比较，分析写作的多种表达方式。

3.实践训练法：通过当堂学习，指导学生现场仿写，提高学生的仿写实践能力。

了解仿写

仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面,有目的地进行模仿的一种写作方法。

“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师。

由此可见，仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。

一、仿写1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

写作指导:

(1)找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。

(2)想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

概括仿写的要点：

活动一 回顾课文，提炼方法

教学过程

场面描写

1．读写结合，从阅读《安塞腰鼓》中找到场面描写的方法。2.培养学生观察生活，表达生活的信心。

导入：模仿是创造的第一步。

出示图一：同学们，我们背过王勃的这句诗：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而王勃实际上是化用了庾信的的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。好诗也是模仿来的。 模仿无处不在。所以文学巨匠茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步。”

学《安塞腰鼓》找场面描写方法

（1）课件： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

（2）问题：你发现了哪些写作密码？

（从结构、词、句 式、修辞、写法、 等各方面进行评点）

预设1：这段场面描写结构有什么特点。（总分总）

预设2：这段击鼓场面的描写用了哪些修辞手法，本组比喻句有什么特点。

（比喻和排比，喻体在前本体在后，采用判断句式）

预设3、这样的句式有什么作用？

（通过对比朗读来体会：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样，强健的风姿像斗虎一样。）

归纳方法一：排阵布局总分总

喻前本后形象美

仿写训练： 一样，是 的

(三）课件

使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

问题一：“落日照大旗,马鸣风萧萧”和哪首诗有关，写出了安塞腰鼓 意境。

仿写训练：

使人想起

板书：场面描写方法归纳：

方法一：排阵布局总分总 喻前本后形象美

实战演练同学们参加体育测试跳绳的场面。用本节课学到的一两种方法进行场面描写下。

（学生交流、展示、评价）

（四）课本写作实践一 模仿《安塞腰鼓》场面描写的方法，描写生活中的一个场景。 播放“课间操”视频，进行仿写。

（五）教师下水文：

语文课堂一上起课来，就清醒了，投入了，振奋了。一个老师和几十个性格各异的同学，如园丁在百花园中修枝剪叶，浇水施肥、且歌且舞。星星一样是渴望的眼睛；树林一样，是高举的小手；阳光一样，是灿烂的笑容；擂鼓一样，是朗朗的书声；电石一样，是碰撞的思维。教 室里上演一场多么快乐、多么豪放、多么动人的演出呀——语文课堂。

使人想起：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，随风潜入夜......落红不是无情物......东边日出西边雨 ......我劝天公重抖擞......

二、仿写2、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

写作指导:心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是文章中表现人物性格品质的一种方法。

最常见的心理描写方式有：

(1)描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者看到人物的内心世界。

(2)动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。

(3)景物烘托，即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。

(4)心理概述。使用第三人称，以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评价。能比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以表现人物在一段时间内的感情变化、内心斗争。

（展示PPT内容）

三、仿写3 在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

写作指导:

首先，重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯穿全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。

其次，要了解借物抒情类文章一般的行文结构： 物——事(人)——情。

再次，要理清写物与抒情的关系：写好这类文章，借物是虚，抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空泛的情、志、意，只有借具体、浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读，因此要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，水到渠成。

另外，对所借之物的具体描绘，在写出其特征的同时，还应当融入自己所要表达的感情。写物只是手段，抒情才是目的。所以在对所借之物进行描写时，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终将立足点放在抒情上，否则就无法完成借物抒情的最终目的。

1.请阅读两篇同题作文《捡拾幸福》试比较两者的差异。

（学生写的作文标①，满分作文标②）

2.学生汇报，教师总结 开头无技巧

选材无新意 描写不细腻 结尾不深刻 语言失文采

3.教师总结：这两篇都是典型的片段组合式，但与满分作文相比，这篇我们同学写的作文存在以上问题，但这节课我们重点研究语言问题，齐读课题“细琢语言，润笔生辉”

(1)探究分析，总结方法

请阅读①的第三段，与满分作文②的第二段相比， ①在语言上存在那些不足？

1.学生独立思考分析

2.小组内讨论分析

3.全班展示交流，教师指导总结

抽象的概念化为具体的意象 抽象的概念，我们也可以用形象的词语和句子来解读。

例1独自面对困难 ---独自穿行黑洞洞的雨夜没有星光没有月华。

总结：化抽象为具体，关键在于调动联想思维，扇动想象翅膀。

例2生命是五线谱，有高有低，有起有落。有志者，即使在黄昏中，心灵也会洋溢着希望的晨曲。

总结：化抽象为具体，可以借助比喻拟人等修辞格，让语言具有灵动的色彩。

（2）环境里面有“真”“情”

不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里，体现真实的感情。 只要一写环境，不能就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣。要写身边真实的符合情景的东西。

例在①中我们可以加入环境描写：

深夜，一轮皎洁的月将如水的月光倾洒在大地，万物一片寂静。

（3）让名词有很多伙伴

好的句子，是从名词开始的，我们要努力地养成将名词通过组合的形式具体化、形象化、特征化的习惯，让名词的出现，不再孤单。

当名词在句子中出现的时候，我们除了使用“的”字外，还可以给它以更多的修饰来使其更加丰满。

最常见的形式就是数词+量词+形容词+名词的结构，

例 一份久远的情怀

一段久已尘封的梦幻

一片晴朗亮丽的天空

（4）避免“我说”病 张三说：“真不知道。”

张三无可奈何地说：“我真不知道。”

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“我真不知道。

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，这样语言就不会显得单调。

总结：

片段组合式片段我们可以这样写

化抽象为具体（联想、比喻）+环境描写（体现真、情）+事件（名词组合、避免我说）+回扣中心

(5)迁移运用

请根据上课所得，

将①第三段重新改写成一类文，写在下面空白处。（注意：选材内容不变）

学生范例：

幸福可以是一杯醇香的牛奶。深夜，一轮皎洁的月将如水的月光倾洒在大地，万物一片寂静，而我仍在挑灯夜读，一声轻轻的推门声划过耳边，母亲小心翼翼地把一杯温热的牛奶放在我的手边，她纤细而温暖的手抚过我的肩头，随后又是极轻的关门声。母亲没说一句话，然而我的心中泛起阵阵暖意，心更静，月更明，我继续埋头苦读。静美月夜，我从母亲那杯醇香的牛奶中捡拾到了幸福。

(6)作文评析：(PPT大作文）

1.小组评议，推荐作文

2.班级评议

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