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浅析如何培养特殊学生学习小学语文的兴趣
浅析如何培养特殊学生学习小学语文的兴趣
发布时间:1714280706 来源:
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浅析如何培养特殊学生学习小学语文的兴趣
(
盘县特殊教育学校
贵州盘县
553537
有些聋哑学生不喜欢上语文课,
通过
调查分析,其主要原因是:不喜欢老师,对学习内容不感兴趣,看不懂老师的手
语,
课堂枯燥乏味。
然而兴趣是学习中最好的老师,
激发聋生对语文学科的兴趣,
是推动聋生学习的直接动力。普罗塔戈尔曾说过:
“
头脑不是一个要被填满的容
器,而是一把需被点燃的火把。
”
那么,作为一名特校语文教师,如何点燃这些
特殊的
“
火把
”
,激发聋哑学生学习语文的兴趣呢?
1
对待聋哑学生要用爱心去激发
爱是一种最伟大的感情
,
它的力量是巨大的,而这力量的体现就是他能创造
人、塑造人、造就人。关心、爱护自己的学生,用情让聋生感觉到老师对他们的
爱;
幽默、
亲切,
让聋生感受老师的个性魅力;
精通手语,
多于他们沟通、
交流,
让他们受到潜移默化的影响。无形的爱和有形的手语交流会让聋生爱上语文教
师,
爱上语文课。
所以要加强与学生之间的沟通,
从生活中的细微小事入手关心
他们。比如:学生的衣服破了,帮他们缝补,学生病了
,
带他们去医院
,
端水送药,
细心照料,使他们能感受到家庭般的温暖。这样一来,他们就能感受舒畅,对你
就没有顾虑,身心不受任何的压抑。就能建立宽松、活跃、民主、和谐的学习氛
围。在这样一种充满爱心的团队里,学生没有理由不想学。
2
采用多种教学为手段,使学生爱学
“
比
”
就是通过不同课文内容、
写法和结构相比,
同一课文前后比较或课文与
课后练习题比较,加强学生理解和记忆。如在上《小八路》一课后,做课后看图
写话一题目时,
我先让学生比较这一副的画和课文中画的异同,
再依照课文的写
法来被动局面这幅图,学生很快写出了一段话。
“
演
”
即是通过在教室里组织学习即兴表演或教师演示,
加深他们对课文的理
解。如《骆驼和羊》
、
《南辕北辙》等一些故事性较强的课文,都可以设置场景,
让学生表演,
以此来强化刺激,
让潜在的道理鲜明具体地展现出来,
给聋生以强
烈的感染,深刻的启迪,把一些事理形象化、具体化,使深奥的道理浅显易懂,
使复杂的情感活动看得见、感受得到。
在教《螳螂》一课时,当讲完这一课后,我提出:
“
假如你是一只螳螂,你
将怎样介绍自己?
”
很多同学先后上台表演,有的介绍自己的外形,有的介绍自
己怎么捕捉食物。
既活跃课堂气氛,
又满足了学生心理表现欲望,
锻炼了他们的
“
说
”
话的能力,
还使学生对课文的内容有更进一步的理解,
使学习成为一种创造,
一种艺术享受。
另外,
我们还可以通过电脑制作一些动画进行演示来激发学生,
兴趣,
启发
他们的思维,锻炼他们的表达能力。
3
用巧妙思路引起聋生的兴趣
在课文教学上,
应以巧妙的思路,
引起了学生的兴趣,
使同学们达到会学的
目的。比如,在看图学文《骆驼和羊》一课中,应打破了以往的常规教学,既出
一幅图讲解相对应一段,
可先让学生齐读第一段,
让学生领会第一段,
骆驼和羊
的对话。再指明一个高个和一个低个的同学做表演,接着,倒入第二节,出示第
一幅骆驼吃到了伸出围墙边的树叶,
羊吃不到的图,
第二节重点讲:
第二幅图在
表达形式上和第一幅类似,
通过此图看图理解,
指明表演。
第四节它们找老牛评
理,
教师可以演示老牛,
把第四节老牛说的话和第一节骆驼和羊争辨的过程做以
比较,
通过高与矮的证实,
对比,
学生的形象表演,
使学生在轻松愉快的气氛中。
领略到本课的含义,
在学生理解课文的基础上进行思想教育,
使学生懂得只看到
自己的长处,看不到自己的短处,是不对的道理。在日常生活中,要学习别人的
优点,克服自己的不足。
4
采用小组合作的方式激发学习
新课标倡导学生主动参与、
乐于探究、
勤于动手,
培养学生搜集和处理信息
的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
聋哑学生的个体差异大,
学习需求各不相同,
但他们富有朝气和进取精神,
有较
强的好奇心和求知欲。
我们可以在课堂上通过小组合作学习等形式培养学生间的
互助精神、合作意识,让他们形成自主、合作、探究的学习方式,树立学生为主
体的观念。从而激发他们学习语文的兴趣。
5
在课后,培养学生学习语文兴趣的持久性
兴趣的持久性指个体兴趣稳定的程度,
分短暂的兴趣和稳定的兴趣。
聋生有
了稳定的学习兴趣才能把兴趣持续进行下去,
从而使学习兴趣越来越浓,
取得好
成绩。没有稳定的兴趣,朝三暮四,将会一事无成。我们的聋哑儿童早期兴趣比
较不稳定,
单靠课堂兴趣的培养是不够的,
教师还应根据所讲的知识,
组织一些
相关的语文活动。
从低年级到高年级可安排吹蜡烛、
吹纸片、
吹喇叭进行发音器
官练习,口语朗读比赛、成语接龙、改病句比赛、自办手抄报、发表聋生习作、
跟普通小朋友交朋友等活动,
并及时表扬鼓励。
使聋生们将课堂知识转化为能力,
运用到实践中,学会自己看书、写作、与正常人交流,让他们感到学习语文的兴
趣才会更浓、更稳定。这时,语文教育目的便达到了。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/43c173847175a417866fb84ae45c3b3566ecddf0.html
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