记人叙事散文阅读《汪大娘》答题分析

记人叙事散文阅读《汪大娘》答题分析

　　这次我县高一期中检测所选文学类文本是张中行的《汪大娘》，4道题20分，全班均分8.9分，得分情况不如人意。现就学生在阅读和答题中存在的相关不足及其原因作简要分析，并归纳一些答题策略，以期能有效地帮助学生提高文学类文本阅读水平。

　　阅读下面的文章，完成15～18题

　　（原文略）

　　15.理解下列两个词语在文中的含义。（4分）

　　（1）匹夫无罪，怀璧其罪

　　【参考答案】李家本无罪，（1分）但因出身（租房、雇工）致祸。（1分）

　　（2）风停雨霁

　　【参考答案】“文革”（的风雨）已经过去，（1分）生活又回到“常轨”。（1分）

　　【学生答案1】①人家没有罪，但当时是文革时期，总有些人会安莫须有罪名加以定罪；②一切风雨过去，泛指灾难过去。（0分）

　　【学生答案2】①李家并没有罪责，却因是大户人家就遭受牵连；②十年文革动乱结束了。（2分）

　　【错因分析】本题考查的是理解文中重要词语的含义。从学生的答案来看，学生1的答案是没有结合两词语所在的前后文具体语境，没有找关键词的意识；学生2的答案，结合前后文具体语境，但在答题时用词不准，如“牵连”，关键词未找全，如“霁”未在答案中表达。

　　要准确理解这两个词语的含义，首先要先理解这两个词语的原意：“匹夫无罪，怀璧其罪”原意指百姓本无罪，因身藏璧玉而获罪；“风停雨霁”指风雨已停止，天放晴了。接着，圈出这两个词语中的关键字眼：“匹夫”、“璧”、“风雨”、“霁”。最后，结合前后文具体语境，分析这几个关键字眼的文本含义，即“匹夫”指李家，“璧”指李家的家世，即上文所写的雇佣、租房。“风雨”结合第八段可知是社会环境的风风雨雨，即文革带来的风风雨雨，而“霁”指文革停止，人们又可以正常的生活了。这样，答案就清晰呈现了。

　　16.文中用哪些事来表现汪大娘的“正气和憨气”的？试概括。（4分）

　　【参考答案】①身为帮佣却毫不见外，只注意常理不管别人的习惯；②主人家都怕她，敢打主人家淘气的孩子；③管其他住户家中的事；④文革时不入圈套说实话。（每点1分）

　　【学生答案1】①过日子勤快，永远不闲着；②李家的食物她全权负责；③我肠胃出问题，不吃饺子，她也管；④她年高离去时，人们都舍不得她，还让孩子带她去名胜玩。（0分）

　　【学生答案2】①她身份为外人却丝毫不见外；②李家人都怕她；③门户家有事，她也管；④文革时期不颠倒黑白，救了李家。（3分）

　　【错因分析】本题考查的是分析概括文本的内容要点。从学生的答案来看，学生1的答案是没有找准答案区间，如①④点，提取精要不准确，如②③；学生2的答案，找准了答案区间，但在答题时没有分析相关文字的层次，导致部分内容要点遗漏，如：①②。

　　【答题指导】“内容要点”就是指文章（全文或段落）的主要内容，或者说文章内容的精要之处。而汪大娘的“正气和憨气”是文章的主要内容之一。在分析概括内容要点时，我们可以运用这样的一些方法：①找出相关的概括性语句，确定答案区间。如：将题干所给“正气、憨气”代入原文寻找类似词语，可确定答案区间在3-6段。②分析相关文字的层次，防止内容要点的遗漏，如：3―4段分别有两个要点，要注意找全并整合；③提取精要，独立归纳，如第6段要根据文本内容进行提取，自主归纳。此外，归纳时要尽可能用原文中的语句。

　　17.文章第④段写到李家的长媳张玉婷，有什么作用？（6分）

　　【参考答案】侧面叙写。（2分）借大少奶奶之口，（1分）写汪大娘只注意“心中的常理”，（1分）突出了她正直、尽责的个性。（1分）使人物形象更加真实可信。（1分）

　　【学生答案1】侧面描写，通过张玉婷的话，更加突出汪大娘的正直。（4分）

　　【学生答案2】①通过当事人的话，让文章更富有真实性；②更能写出汪大娘的正直；③写出李家对佣人周到，并未因为他们身份卑贱而轻视她们。（3分）

　　【错因分析】本题考查的是分析文中重要段落的作用。本题6分，实改抽样均分为3.78分，从学生的答案来看，问题主要存在以下几点：①两生的答案都考虑到了对张玉婷之言的理解，但没有结合上文，导致理解有遗漏。如“汪大娘只注意心中的常理”都未答出；②答案角度不全面，或无中生有，脱离文本。如学生2的第③点。

　　【答题指导】特殊段落主要指在文章的结构上起重要作用的段落，如开头段和结尾段，或是叙述中的插入段。分析特殊段落在文中的作用，要注意段落的位置。一般情况下不同位置的段落有着不同的作用：

　　开头段的作用：①开篇点题，点明时间、地点；②营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；③引出下文，为后文作铺垫；④设置悬念，引人入胜，发人深思。

　　结尾段的作用：①总结全文；②暗示主题，强化感情；③委婉含蓄，意在言外，发人思考；④呼应开头。

　　中间段的作用：①承上启下，结构上过渡；②表达上衬托（正衬和反衬）；③侧面烘托人物形象；④内容上扩展思路，丰富内涵。

　　明确段落的位置和相应的作用后，只要结合文章的内容适当分析，围绕题意来回答就可以了。

　　18.文中说“我吃了比她多读几本书的亏”、“汪大娘不识字，有福了”，文末又对读书可以明理提出质疑，试探究作者这样写的用意。（6分）

　　【参考答案】①汪大娘虽未读书，但能明白为人常理，恪守人生正道，突出人物形象；②贬斥为私利而颠倒是非、丧失良知的读书人，警醒人们读书不要违背了“明理”的初衷；③忧虑“文革”给国家带来的动荡、给人性带来的扭曲与戕害。（每点2分）

　　【学生答案1】①表现出作者对文革中迫害读书人的罪恶行径的强烈控诉；②表现了作者对在文革中受牵连的读书人的同情；③表现作者在黑暗社会下对真理的追求。（2分）

　　【学生答案2】①汪大娘不识字，躲过了文革的祸患，作者为她感到庆幸；②“读书明理”意思是读书多了，明白的道理就多了，可是汪大娘不识字却能通晓世间的理，表达了作者对汪大娘的赞美；③结尾提出质疑是因为社会中有人识字却不明理，表达了作者呼吁识字的人更要做一个“明理”的人。（4分）

　　【错因分析】本题考查的是探究作者的写作意图。从学生答案来看，问题有：①学生1的答案答题角度单一，导致答案重复；②学生2的答案，相比较而言就显出高下了，读懂了题干，但是在答题过程中忽视对写作背景的考虑，导致第①点的作答仅停留在表面层次。

　　作者单位：江苏阜宁县第一高级中学。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/43fc4de503020740be1e650e52ea551811a6c993.html