《卖木雕的少年》教学实录和反思

《卖木雕的少年》教学实录和反思

教学背景：

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

教材分析：

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕着友谊，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，应该让学生积累并学会使用。

学习目标：

1．认识“尼、驮”等11个生字，会认读“卖、售”等14个生字，正确认读并会用“名不虚传、游人如织、琳琅满目”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

教学重难点：

1．了解非洲人民同中国人民的友谊。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

3．积累四字词语，并学会恰当运用。

教学方法：

自读自悟法、交流分享法、朗读感悟法等

教学过程：

一、兴趣导入，资源共享。

1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去一个地方，那就是非洲的莫西奥图尼亚大瀑布！

2．师播放图片，介绍非洲的莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕（课文2.3段），同时检测学生的词语掌握情况。

3．今天，我们要学习的这篇课文就是发生在这里的人和事，让我们一起走进——卖木雕的少年。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音，读通句子，画出有疑惑的字词。想一想课文写了一件什么事？

2．开火车读四字词语。

3．发现词语出示规律并运用词语造句。

名不虚传游人如织十分壮观

琳琅满目各式各样栩栩如生构思新奇爱不释手

五官端正　清晰可辨语无伦次

mú lù lòu diān

一模一样流露露出沉甸甸

a．第一行词语是描写景物的，本课写的事大瀑布；第二行是写工艺品的，本课写的是木雕；第三行是写人物表情的。

b．我会填：

大瀑布真是（）。这里（），景色（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

4．齐读这一段话

5．师带领学生辨析“辨”（形近字），范写“晰”。

6．指名总结：课文讲了一件什么事？师相机板书：中国游客、非洲少年。

师：是啊！为了不让我带着遗憾回国，少年真诚地送给了我这只木雕。

三、研读感悟，品味入情。

1．出示“遗憾”的语句，学生体会感悟。

师：说到遗憾，课文中有这么一段话：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2．交流“遗憾”的原因。

师：那么谁能说一说“我”为什么遗憾呢？

生：因为木雕很美，我的行李却超重了，我为不能带走这精美的工艺品而感到遗憾！

师：是啊！那么是怎样的一个精美的工艺品让作者这么爱不释手呢？我们一起来看一看（出示描写木雕的两句话）谁想来读一读？

3．朗读感悟作者的“遗憾”。

4．交流少年为什么遗憾。

5．带着疑问，默读10—15自然段，画出描写卖木雕少年言行、神情的语句，反复读读，试着写出自己的体会。

6．同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

7．集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。

a．他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

b．“这个小，可以带上飞机！”少年将一件沉甸甸的东西交到我手里。

c．少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”

d．他笑了，露出两排洁白的牙齿。

5．角色朗读少年和“我”之间的对话，生生、师生对话。

师：此刻我体会到了：他露出一丝遗憾的表情是因为……？（我们是朋友）（教师板书）

少年耐心地等待是因为……？（我们是朋友）

他诚心地赠送还是因为……？（我们是朋友）

四、学习发现，总结收获。

1．交流中非之间的故事（坦赞铁路）。

师：读到这里，同学们你有疑问吗？

生：……

师：谁来说一说中非为什么会成为朋友呢？

生：……

2．通过图片以及数字，感悟中非之间的情谊，升华感情

3．教师小结，（总结课文内容，以及通过语言和行动揣摩人物内心的读书方法）饱含深情地再读题目——卖木雕的少年！

教学反思：

《卖木雕的少年》一课通过人物言行感悟非洲少年对中国人民的友谊。在第二次教学中，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

一、感悟词语，受到熏陶。

第一次课中，在感悟少年言行时，我让学生先找描写少年言行的句子，画出来读一读，让学生想一想少年给我们留下了什么印象。可能提问的范围太广，因为描写少年言行句子很多，学生泛泛而读，无从下手，没有很好的感悟。

本文语言朴实但蕴含深意，因此我在第二次课时注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培养语感。

培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还和学生一起转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，奠定感情。

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去，其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。除此之外，我还增加了在农业、医疗方面对非洲人民的帮助图片，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：

1．教师的感情不够饱满、深情，语言不够抑扬顿挫，没有用语言起到很好的引领和示范作用，这是在今后的教学要逐步培养和训练之处，语言，是富有感染力的，如果教师能够很好地融入情感，自然孩子们也能很好地去领悟、被感染。

2．教学过程流畅，但是时间把握不够好，其中写字环节是可以渗透在词语检查完之后的，“辨”“伦”两字的辨析没有及时地与学生交流。

3．学习方法的总结，本课主要是学习通过人物的言行、神情来体会人物的内心活动，课堂上的运用恰当，但在小结时（拓展阅读）应该要求同学们用抓语言、动作、神情的方法进行阅读，去体会人物内心，去感悟友谊的价值。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4415525382c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b34d.html