高职电子类专业教学模式改革研究与实践
发布时间：2023-11-08 12:32:18 来源：文档文库
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・２７４・ 价值工程 高职电子类专业教学模式改革研究与实践 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ 雍涛ＹＯＮＧ Ｔａｏ；邹承俊ＺＯＵ Ｃｈｅｎｇ－ｊｕｎ；鲁刚强ＬＵ Ｇａｎｇ—ｑｉａｎｇ；余攀ＹＵ Ｐａｎ （成都农业科技职业学院，成都６１１１３０） （Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ ６１ １ １３０，Ｃｈｉｎａ） 摘要：电子类专业是应用性极强的专业，根据电子信息产业的行业特点，培养学生应具有两个方面的职业能力：一是具有电子产 品和设备生产第一线的操作和制作能力；二是具有电子产品和设备的设计能力。本课题针对高职应用电子技术的人才培养目标、人才 培养模式、课程体系、教学方法、考核评价体系等方面进行研究，提出切合实际的高职电子类专业教学模式改革思路和措施。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｈａｓ ｓｔｒｏｎｇ ａｐｐｌｉｃａｂｉｌｉｔｙ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ａｎｄ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｍａｊｏｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｔｗｏ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ：ｔｈｅ ｆｉｓｔｒ ｌｉｎｅ ｏｐｅｒａｔｉｖｅ ａｎｄ ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｅ ｓｋｉｌｌ ｏｆ ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｐｒｏｄｕｃｔｓ ａｎｄ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｐｒｏｄｕｃｔｓ ａｎｄ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ｄｅｓｉｇｎ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｈｅ ｔｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｐｐｌｉｅｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ，ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｃｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ，ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ，ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｒｅｆｏｒｍ ｉｄｅａ ａｎｄ．ｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． 关键词：高职；电子类专业；教学模式；改革 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ；ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｓｐｅｃｉｌｔｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ；ｒｅｆａｏｒｍ 中图分类号：Ｇ６４２．０ ０引言 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３１１（２０１３）３２—０２７４—０２ 置不合理，各门课授课内容之间缺乏有机联系，没有一个 为了贯彻落实国务院和四川省教育厅对高等职业教 整体的明确目标。 育院校的文件精神，改变传统教育在一定程度上存在的与 １＿２＿３在教学模式上，按照传统方式，理论课在教室 实际生产相脱离，与实践理论相背离的状况，进而为了能 上，实践课在实验室上，理论课与实践课的教学是分开的。 增强毕业生在社会的竞争力和生存力，而有针对性地提高 教学方法单一，重理论轻动手实践，所以不利于培养学生 毕业生的动手能力素质，以此来突出职业教育专业的优势 的综合能力，这样学生就会缺乏解决实际问题能力和创新 和特点。 能力。 １我院电子类专业教学主要存在的问题 １．１专业培养目标定位不合理，缺乏针对性和指导性 造成学生毕业后“高不成低不就”的现象。电子类专业的人 没有指导性，学生学习没有目的性。 １．２教学内容、模式陈旧 １－２．１理论课程内容不新颖，主要是以集成电路讲授 为主，严重脱离目前ＩＴ产业的高速发展的需求。 式，没有突出课程的科学性、系统性和完整性。导致课程设 基金项目：本文系成都农业科技职业学院２０１１年度教学改革规 １．２．４在教学的管理形式上，只采用传统的班级授课 制，这样知识强化理论考试成绩，并没有重视学生是否能 １．３教学实验实训条件落后学校一般都只是采取理 学生缺乏理论和实践相融合的素质能力，影响专业技能 提高。 目前电子类专业的定位不合理，学生的培养缺乏针对性， 实际操作的能力。 才培养方案和教学计划的制定不科学，造成教师教学也就 论教学的演示性，忽略学生的动手能力的培养，所以导致 １．４因为教师的知识结构得不到优化和充实，所以工 作能力不强，所以对学生的创新能力培养不够、从而造成 ２电子类专业教学模式改革目标与任务 教学模式改革只是为了加强高职院校专业建设、提高 教学质量。开发和构建新的职业教育课程体系，强化实践 １．２．２在课程结构的安排上，还是按照以前的课程模 学生的动手能力较差。 划课题《高职电子类专业教学模式改革研究与实践》阶 段性研究成果，课题编号：ＪＧ２０１１—５３，课题主持人为 教学，重视职业素养的培养，充分体现职业教育的特色。 通过改革教学模式，建立符合新课程要求的现代教育 雍涛。 优化教学过程，完善实践教学的基本标；隹，把学 作者简介：雍涛（１９７９一），男，四川南充人，成都农业科技职业学院 教学理念，分院办公室主任，讲师，学士，研究方向为电子信息技 生的实践能力和创新能力进一步培养起来，以此激发学生 术、教育教学管理；邹承俊（１９６３一），男，四川什邡人，成 学习的动力，促进学生健康发展的评价体系。 都农业科技职业学院分院院长，副教授，硕士，研究方 向为计算机网络技术、信息技术、教育教学管理；鲁刚 强（１９８１一），男，四川眉山人，成都农业科技职业学院讲 师，学士，研究方向为电子信息技术；余攀（１９８２一），男， 四川达州人，成都农业科技职业学院讲师，学士，研究 方向为电子信息技术。 ３我院电子类专业教学的改革探索与实践 ３．１人才培养模式改革 构建新的人才培养模式，需要教师采用学做合一的教 学手段，这样能全面提高学生的基本职业素养与专业综合 能力的培养。使学生经历校内实训基地学练合一、校内综
Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・２７５・ 合性实训基地学做合一、企业顶岗实习及毕业设计等不断 教学向以“学生为主体”的双向互动式教学转变，让学生在 递进的职业能力训练过程，获得良好的岗位综合能力。 ３．２课程体系改革 近似真实的情境中学习，尽量缩短教学与职业岗位之间的 情境反差。 依据调查获得的专业职业岗位和岗位能力需求，确定 以促进学生能力提高为宗旨，推进项目化和“理实一 专业的培养目标和核心能力。我院电子类专业培养目标是 体化”的教学模式，目前在模拟电子技术与实践、数字电子 培养具有电子元器件及电子产品检测、智能电子与简单自 技术与实践、智能电子产品开发等专业核心课程中实现了 动控制系统的设计、生产管理、调试与维护能力的高端技 项目化和“理实一体化”的教学模式，培养了学生自主性学 能型人才。在以能力为本位的现代职业教育思想指导下， 习、创造性学习的能力，有效地提高了教学质量。 构建“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为 