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提升小学生注意力的研究课题总结
提升小学生注意力的研究课题总结
发布时间:2020-04-30 来源:
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提升小学生注意力的研究课题阶段性总结
从高年级向低年级的过渡中,自己或许语言功能有些退化,所以课堂上就出现了
“
我一
个表演者,却无几个观众
”
的尴尬。但真的静下心来,想一想自己的课堂教学,再学学幼儿
的心理学,
觉得在课堂上,不能吸引孩子注意力的原因,
一是自己表演的不够精彩,再就是
观众对你的表演没有兴趣。那么,就改良一下自己的演技吧:
变我的表演为观众的游戏,变
我的表演为观众的表演,鼓励他们来玩
“
找茬
”
,总而言之,一番良苦用心,收效颇丰。先将
自己在课题实施过程中的收获加以小结:
(一)创设情景,投其所好,吸引
学生
的注意力
一年级的小孩子天真幼稚,喜欢幻想,喜欢动漫,他们总以为动漫世界里的事物
都是真实的,
所以我根据他们这一心理特点,
经常利用课文创设一些故事情景,
领着他们走
进情景中一步一步地完成教学任务。小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意,
为了吸引他们的注意力,
稳住他们的学习热情,
我设计了一些游戏情景,
游戏情景设有六关:
第一关:自由读课文,圈出不懂的字;第二关:听老师读课文,留心圈出来的字;第三关:
小老师带读课文;第四关:小老师带读生字;第五关:摆字卡,读生字;第六关:开火车,
记难字。其实所设的这些
“
关
”
就是我们平时的教学环节,不过套上
“
小精灵勇闯魔法岛
”
的这
样一个游戏情景,
孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习,
而是在玩游戏,
他们不知不觉在
玩中完成了学习任务,而且学得不亦乐乎。
(二)数学课堂上
教师
组织学生开展适当的游戏活动。既有助于学生体力、智力、
交际能力的发展,又有利于激发学生学习数学的兴趣。游戏、玩乐,是儿童的天性。我就经
常在数学教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。
1
、
以具有童趣的不同出题形式,
让学生在游戏练习中自觉集中注意力由于数学学
习习题比较抽象、枯燥,
做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。在练习时,学生容易产
生一些不积极练习的情绪,
即使变换出题形式,
也很难吸引他们练习的注意力,
而如果给练
习题配上一些学生喜欢的感兴趣的情景,
如:
在做
9
加几时,
可以图题并茂的形式出现,
再
配以教师提出的问题:谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果,
并告诉他们你是怎样想的。
在教学生学习进位加法后,
练习形式采用让学生当啄木鸟给大树
治病的方式进行。这样做可以以做游戏的方式进行练习。其他如在计算练习时采用开火车、
夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式;在认识图形教学中,以盲人摸物,按要求找物品的游戏
方式进行;解决问题教学,以采用设置情景的方式进行。这样就能把学生的兴趣调动起来,
使他们产生浓厚的学习兴趣,
以强烈的求知欲积极主动地进行学习,
练习的注意力自然就集
中了。
游戏是学生的天性,
通过游戏可以很好激发兴趣使学生对所学内容感兴趣,
达到快乐
学习数学的目的。
在教学
“
认识物体
”
时,
我设计了
“
找朋友
”
的游戏。
让四个学生分别带着长方体、正
方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友,大声的问:
“
我的朋友在哪里?
”
下面的同学则举起相
应的物体回应:
“
你的朋友在这里
”
。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。我觉得
这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣,
他们都很积极地配合,
课堂气氛一下子就活跃了很
多,也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。
在教授
“10
的分
与合
”
时,一开始我就设计了一个
“
猜雪花片
”
的小游戏。我手里拿了
10
个雪花片,然后让一
个学生从我手心里拿走一些雪花片。
我通过自己手中的雪花片的个数,
很准确的就猜出那个
学生拿走的个数。
学生很自然地感觉到老师真的好厉害,
怎么每次都才对了呢?激发了他们
的好奇心。
随后告诉他们:
“
我们小朋友在学完今天的
10
的分与合之后就会变得和老师一样
聪明了,
你们愿意学吗?
”
这样很快的就引起了孩子浓烈的学习兴趣。
一个个都坐得很端正,
注意力也很集中。很快也就掌握了玩的技巧,接下来,我再让他们同桌之间练习这个游戏。
从课堂反馈来看,效果还是不错的。
2
、以动作带动思维,以游戏和比赛吸引注意力
“
运动
”
能让学生的思维活跃起来,能使他们在课堂教学中集中注意力。因此,每
节课我都设计一些活动来调动孩子的积极性。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一,
将游戏引入
课堂,
能将枯燥的语言学习转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂活动。
还可以根据学生爱
玩、好胜心强的天性,将整个课堂设计成竞技场,
把游戏转变成比赛,
让他们在课堂这个大
舞台上尽情施展自己闪光的一面。
如检查学生是否能将生字读准时,
通常采用
“
开火车
”
的游
戏。这时候,我让学生们当小主人,自己选择
“
开火车
”
的方向,往左往右,或者往前往后,
然后这列
“
火车
”
依次读出生字。
这样一来,
学生们每次都会因为争着想当火车头而努力读准
读好每一个生字。配合教学的游戏、
比赛多种多样,教师可以根据教学内容灵活设计,
但要
注意游戏的开展应有一定的目的,学生能从游戏比赛中得到收获,而不是纯粹的
“
玩
”
(三)直观教学,以形象、生动的教具演示和学具操作,集中注意力
教一年级学
生学习解决问题时学生不容易理解为什么用减法来计算,
如果只靠教师抽象的讲解,
学生就
不能集中注意力去听,也不易理解,如果将题中的数量关系利用生动形象的图片教具演示,
能吸引学生注意力,
使学生清晰地理解题意,
从而达到帮助学生理解学习内容的目的。
让学
生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞,
以控制学生情绪,
使注意集中在学习活
动中。如在教学认识
10
以内的数时,我放手让学生自己操作学具认识数。可以让学生通过
拨计数器珠子,
发现数与数之间的联系;
摆小棒练习数数;摆学具圆片比较数的大小;
按数
取物感知数;分学具红花学习数的组成,
让学生在操作中感知数。
在认识长方体、
正方体教
学时,
让学生亲自动手摸一摸、
看一看学具长方体和正方体,
使他们感知长方体、
正方体都
有六个面,
长方体相对的两个面大小一样,
正方体每个面的大小都一样,
让他们在操作中发
现并解决问题。
实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
因此我觉得,
在低
年级课堂教学时,
要重视教具学具的直观作用,
不要因做教具比较麻烦,
或者担心学生纪律
乱,就不让学生进行操作学习。
总之,学生是一个个鲜活的个体,他们有自己的思想和个性,教师要不断地理解
他们,适应他们。不断地想出好的方法去吸引他们,塑造他们。让他们在学习中取得进步,
在进步中取得快乐,在快乐中不断地学习,去实现他们的理想。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/44a1dcc1bb1aa8114431b90d6c85ec3a86c28b13.html
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