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将相和说课稿
将相和说课稿
发布时间:2023-02-05 00:46:50 来源:
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将相和说课稿
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篇二
尊敬的各位评委,
大家好。
我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文
《将
相和》
。本组的主题是“中国古典名著之旅”,
《将相和》是根据司马迁《史记
.
廉颇蔺相如列传》改写的一篇
历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密
联系的故事有机的联系在一起,使得整篇文章脉络清晰,通过描绘人物言行,刻画了蔺相如不畏
*
、有勇有谋
和廉颇知错能改的人物形象,讴歌了他们顾全大局的高尚品质。
根据单元主题,依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标:
1
、正确、流利有感情地朗读课文。
2
、抓住重点语句体会人物的性格、品质
3
、引导学生感受祖国悠久的历史,从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶
由以上教学目标,分析学情,我将本课教学重点确定为:有感情朗读课文,从人物的言行中品味其美好
的品质。教学难点确定为:正确评价廉颇,体会他与蔺相如不和的原因,以及勇于改过的品质。
三、说教法、学法
高效课堂旨在让学生学有所获。因此,我重点由题目入手,抓题眼,带动对整篇课文的阅读。为了避免
将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”,我抓住课题中的“和”字,有“和”必有“不和”,将矛
盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。
在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会,
采用“析
句品读、读写结合”的方法,逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前,将“国家利益高于一
切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。
四、说教学流程
基于上述教学理念,
我设计了谈话中初悟形象——默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展
形象几个教学环节。
第一个环节谈话中初悟形象
我首先围绕课题,结合三个故事小标题,把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手,
把握文章内容,自然进入文本,初悟人物形象。然后,我将直戳矛盾焦点,引导学生找出将相不和的原因,
引发学生思考,形成探究主题:廉颇对蔺相如的评价正确吗?使整个学习过程围绕矛盾点展开。这样既能激
发学生的阅读兴趣,让学生产生强烈的阅读期待,又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。
第二个环节默读中感悟形象
《新课程》倡导给学生潜心读书的时间,在这一环节中,首先回顾,感悟人物形象的方法,抓人物语言、
动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。
第三个环节交流中深悟形象
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调:与阅读分
析式教学说再见,少分析,多揣摩,多感受,多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中,让学生感受语
言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。我认为,我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上,不要
在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲,学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复
琢磨,依据学生实际预设三个教学难点。
第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去……。
”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢,
但
对于蔺相如谋略的认识会很肤浅,因此,在交流这句话时,我把教学难点锁定在两个“如果”上,引导学生
体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展,然后引发学生想象他是怎么说的,相信这样蔺相如有勇有谋、胸
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/45d9e83465ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbd6.html
《将相和说课稿.doc》
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