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发布时间:1714416989 来源:
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高中语文必修五教学案例:《兰亭集序》
【案例背景】
王羲之的《兰亭集序》,是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二的一篇讲
读课文。这篇序言不仅是书法艺术的巅峰,而且是文学艺术的瑰宝,二者相得益彰,确立了
其在中国文化史上的重要地位。
文章由叙事而写景,
感物抒怀,
从一次普通的游宴活动谈到
了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,立意不凡。
《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求:通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博
大精深、源远流长,陶冶性情,全面提高语文素养。此文正体现了这一理念,学生若能很好
的理解文章的内容,
就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪,
对树立积极的人生观很
有帮助,对提高语文素养大有益处。
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性,成为当前语文界的热门话题和关注焦
点。本案例分析本课课堂教学的实际情况,探讨课堂教学中的朗读教学法。
【案例题旨】
对于文言文教学,一般都以讲解为主,不太重视学生诵读,因为文言文的重点就是要
求积累文言词语和句式。
虽然稍显枯燥,
但是学生也明白其中的重要性,
故而课堂效果也挺
好。
但这种讲解却不能使学生感受到文言文的精彩和美,
故而不能使学生真正喜欢文言文本
身。
发现这个问题后,
我就试图改变文言文的一般教学方法,
从由教师讲解变成让学生朗读,
从重视翻译到重视感悟,重视学生体验。
【案例细节】
一、朗读教学设计:
1
、教师范读,学生注意字音节奏。
2
、全班齐读,讨论解决预习中有疑问的词句。
3
、自由诵读,边读边勾画出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
4
、全班齐读,从每一段中找出一个词概括作者的心情
;
个人朗读在朗读中分别体现出
欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考:第一段中,作者欢乐的因素有哪些
?
第二
段中他为何而痛
?
第三段中他又为何而悲
?
5
、熟读成诵,可当堂成诵,亦可晨读成诵。
这样,让学生带着任务去读书,每一遍朗读都有目的,每一遍朗读都有任务。通过朗
读,使学生身临其境,直入文本深处,切身体验此景此情,与作者产生共鸣,从而在更深的
层次上感受文本、感悟人生。
二、课堂教学效果:
师:同学们对《兰亭集序》已经作了充分预习,现在,我们进一步朗读学习《兰亭集
序》。首先大家先听我范读,边听边校正自己的读音、断句错误。
(
听教师范读,学生跟读
师:听完我的示范朗读,大家哪个地方有疑问,请举手
?
生
1
:老师,课文第一段第一行中,您把会稽
(huì
jī
读成
(kuà
i
jī
。是怎么回事
?
师:你听得很仔细,刚才我读的是
(kuà
i
jī
,会稽作地名时读
(kuà
i
jī
。还有疑问吗
?
请
举手
?
生
2
:
“
夫人之相与,俯仰一世。
”
中
“
夫
”
的读音,我没听清楚,您能告诉我吗
?
生
3
:念
fú
,夫是引起下文的助词,只能念
fú
。
师:对,很正确,那么这一句该怎么断句呢
?
生
4
:应该读成
“
夫
/
人之相与,俯仰一世。
”
师:对,谁还对本文其它语句断句有疑问的
?
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/4642b183effdc8d376eeaeaad1f34693dbef104f.html
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