11.唯一的听众
福州市茶园山中心小学 黄海燕
一、教学目标：
1、学习本课出现在生字、新词，摘录印象深刻的句子和词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4、体会环境描写、人物语言描写、神态描写的作用。
二、教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
三、教学难点：
学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写抒发对老教授的敬佩、感激之情的。
四、课时安排：
2课时
五、课前准备：
生:1、预习课文，给课后生字注音、组词；
2、给课文标上自然段落序号；
3、熟读课文，提出自己的疑问。
师:课件
六、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题：
1、谈话：同学们，世界上最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情的故事，最伟大的力量是爱的力量。这节课就让我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文——《唯一的听众》 (全班齐读课题) 。
请大家把书翻到P47，我们先来听听课文的主人公，在文章的开头和P50的结尾，向我们诉说了什么。请两个学生读。
2、发现：
同学们，你们发现课文的首尾有什么特点了吗？
首尾两段内容形成了鲜明的对比。
同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？
开始，作者拉琴很生疏。后来……
开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……
开始，作者害怕拉小提琴。后来……
开始，作者因拉不好小提琴十分沮丧。后来……
开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……
同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里——唯一的听众。
3、质疑：同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？
学情预测：“唯一的听众”指谁？她做了什么事？作者为什么能有这么大的进步？为什么“我”总是不由自主地想起那位“耳聋”的老人？为什么“耳聋”打了引号？为什么那位老人她要说自己耳聋？那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？为什么说她是作者“唯一的听众”？……
二、初读课文，整体感知
1、学生大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
2、“唯一的听众”是指谁？她做了什么事？
3、认读词语：
沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意
（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊
（透过这些词语，你体会到这位年轻人有何变化？）
过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都源自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态……）
显然这是一篇写人的文章，课文的主人公——老教授主要是用语言、神态来影响“我”的。我们要仔细听其言，观其行，悟其心，一步步走进这位老人和作者的内心，感悟他们丰富的情感世界。（板书：言 行 心）
三、细读文本，习言得意
（一）、聚焦三次语言
1、老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”画出描写老人语言的句子。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这么说？产生了什么作用？一会儿我们进行交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人所说的话。学生小声读。
2、请学生汇报,幻灯片出示相关语句。
其他同学都找全了吗？没画全的请你赶快补画上。
（1）、体会相识时的语言
老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？请一个同学回答。
同桌合作来读书，一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么，可以吗？好，在什么情况下呢？出示幻灯片，请一组同学示范读句子。
请同学们就这样，一个人读在什么情况下，一个同学读她说了什么，好吗？来，同桌合作读书。
同桌读后请一组同学来读。
3、指导朗读：作者听了，此时老人说的话像什么一样？——诗一样。
读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪组同桌再读？
4、咱们议论一下老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？
你们知道老人为什么这么说吗？
老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”，是不是这样啊？那咱们一起合作读。
“我的脸…准备溜走。”而此时老人送上了那诗一般美好的语言——生接读。
（2）体会第二处语言
出示幻灯片，请两个学生各读一句。
谁再来读老人说的话？
老人为什么这样说？老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，请同桌互相读一读。一个人读在什么情况下，一个人读老人说的什么。
全班来合作读。老师读：“以后，每天清晨……我停下来时，”她送上鼓励的美好语言——生接读。
同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？
出示幻灯片：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉？
你们说这种“从未有过的感觉”是什么意思？以前，他得到过鼓励吗？
因为他拉的琴声太难听了，所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?
(3)感受变化
过渡：同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。这个作用是通过什么写出来的？请一个同学把这部分读一读。
出示幻灯片。
在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢？
预测：态度变了、情感变了、行动变了、心情变了……
谁能用一组排比句来说一说，作者变得怎样了？作者变得——
同学们，把你们所感受到的变化一起读出来吧！
全班齐读。
（4）体会第三处语言
我们继续来看看，第三处老人是在什么情况下，说了什么？你看这次，她说这琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是把它直接变成老人说的话，怎么说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？请一个学生回答。
她送上赞赏的话,谁再来说说?
真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和鼓励。师引读：（播放《秋日私语》的轻音乐）
酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信心的时候，老教授带着尊重和理解，给予我真诚的鼓励：……
在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的赞扬和鼓励，使我刻苦练习。功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：……
三、课堂小结，布置作业:
1、小结：
清晨里，这唯一的听众，用了一个善意的谎言，通过真诚无私的爱护与鼓励，让我们感受到老人对“我”的鼓励与关爱。而我们的这些感受都是通过紧紧抓住老人的语言来体会到的。看来在赏析写人的文章时，对人物语言的描写可不能忽视。
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，则更是一种无声的激励，从而使“我”今天能面对成百上千的观众演奏。我们下节课接着来体会。
2、学习生字（视情况而定）
3、布置作业：
（1）抄写本课生字、新词，并听写；
（2）抄写课文中给你留下深刻印象的句子；
（3）思考P50课后练习题。
第二课时
一、复习导入：
1、听写词语。
2、复述：课文讲了一件什么事？
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使“我”今天能面对成百上千的观众演奏。
二、细读文本，习言得意
(一)、聚焦三次动作、神态
过渡：老人如诗一般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~ ~ ~ ~”画出，反复读一读，想想透过这些眼神，老人的心理之窗，你从中读懂了什么？一会儿我们一起来交流，好吗？
A．抓关键词体会
1、学生找、画课文中几次写到老人的眼神。
2、学生汇报交流：
出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）．这3个句子，重点词是什么？
（2）．请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？
（3）．平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。
B．创设情境感受
幻灯出示：
当我拉出像锯床腿一样的声音沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她看到了，也是一直平静地望着我，仿佛在说……
当我渐奏出真正音乐时，她还是用慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）
(二)、聚焦环境描写
文章中通过语言、神态的描写传递出老人对“我”的鼓励与关爱。而作者的内心也可以通过这些描写感受到。当然，写人的文章除了可以通过听其言，观其行，悟其心来体会人物的情感，其实还可以通过环境描写来感受。请生找出描写环境的语句。
出示：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
你感受到作者什么样的心情？
三、适时解题，升华情感
1、小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。
2、出示：齐读最后一段，从中体会出怎样的感情？此时你认为老教授是个怎样的人？生结合课文畅谈。
我真正的明白了老教授“聋”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才会成功“我”，爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。板书：感激
3、过渡：“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是脱胎换骨啊，这都归功于老妇人对我深沉的教诲啊！如果你给这篇文章命题，你会叫什么呢？
为什么说老教授是唯一的听众？为什么要以《唯一的听众》为题呢？
（1）.这片树木里我和老人是清晨这里的常客，我练习小提琴，老人平静地听，及时地鼓励。再没有第三者闯入这个秘密林子了。
（2）.没有老人这位忠实的听众，就不会有我对小提琴的坚持，为了老人的肯定与期待，我才更加刻苦地练琴，只有老人才肯这么用心地听我演奏，所以老人是我唯一的听众。
（3）.我之所以有今天的成功，离不开老人无语的关切，无声的鼓励，我音乐方面的成功老人的作用无可替代，无人能比。
（4）.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。
4、 老教授用爱心建筑起沟通的桥梁，使我从一个极度自卑，甚至要放弃梦想的孩子成为了一个可以面对成百上千的观众拉琴的音乐家，配小提琴音乐，指名读最后一段，你认为爱是什么？
正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放《感恩的心》音乐）
此时此刻，我想对老教授说：“ 。”也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“ 。”
5、 总结全文：
一句简单的鼓励能够点燃希望，一个平静的眼神能沟通心灵，懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美好。
四、布置作业：（二选一）
1、用“我”的口吻给老教授写一封感谢信。
2、一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？
用你的心去品味这些意味深长的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。
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