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明月相同，情不同
---初步理解事物的情感象征
(四川师范大学附属实验小学 XXX)
一、教学目标
1、一边读一边想象画面，体会作品中作者借月亮抒发的不同情感。
2、通过比较知道，月亮的象征情感，理解象征的初步内涵。
二、本质议题
事物的情感象征
三、议题综述
象征，一种修辞手法，指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描绘，会读者产生由此及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含义。月亮是中国古代文化的重要原型之一，中国古代诗人对月亮的歌吟单从数量而言也是无与伦比的。它是美丽的象征，创造了优美的审美意境。同时，月亮也是人类相思情感的载体，它寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征。而月亮本身安宁与静谧的情韵，创造出静与美的审美意境，引发了许多失意文人的空灵情怀。高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，月亮成为永恒的象征。
通过月亮本身的特征和形状，初步让学生理解事物的情感象征，同一事物，内涵不同，人的情感体验不同，抒发的情感就不同。
四、教学重点
品味诗词中作者表达的不同情感。
五、教学难点
为什么明月相同，抒发的情感不同。
六、教学思路
由歌曲《明月千里寄相思》引入议题；再通过一首词《水调歌头》作为引子，通过想象，体会诗歌的整体画面，感悟品读，重点在作者通过月亮投射了一种怎样的感情？进行阅读学习，让学生熟悉这种阅读思路；然后进入自学环节，通过学生自学自悟《月夜忆舍弟》 《月下独酌》 《竹里馆》三首古诗，体会作者通过月亮要表达的情感，完成表格填写，再汇报交流；接着整合文本所表达的不同情感，分组讨论：月亮为什么能代表不同的情感？理解象征的初步内涵，达成共识：是有月亮本身的特征和形状决定的；最后进行两组阅读拓展。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/4700f377b5daa58da0116c175f0e7cd18425182d.html
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