如何给幼儿高效生动有趣的课堂

如何给幼儿高效的生动有趣的课堂

随着时代的进步，幼儿似乎也跟上了时代的步伐，他们接收到的信息不再像我们小时候一样，那么单一。幼儿从电视、电脑等各种现代工具，了解到的或许比我们老师知道的还多，所以，你根本不必惊讶于孩子的各种类似成人的语言。然而，基于这样的原因，幼儿已经不再仅仅满足于教师在课堂上机械的讲解，他们呼唤的是高效的生动有趣的课堂。

除此之外，由于幼儿教师不是很深入地了解和熟悉幼儿的学习方式和特点，使教师给予幼儿的课堂是枯燥的无味的课堂，从而幼儿对课堂提不起兴趣，学不到新的知识。所以，教师的专业素质不高，也决定了高效生动有趣的课堂是我们亟待建构的。

首先，让我们看一看机械似的课堂幼儿的表现。机械似得课堂就是教师不停的在讲解，幼儿只能坐在座位上，只能带着耳朵听教师讲的课堂。

让我们一起来看看课堂实录：是这样的一堂课，是数学里的逻辑排序，这堂课的主要目标是让幼儿掌握ABC的规律。教师用故事引入，帮助幼儿进入了情景，这样的开始部分进行的不错，幼儿的情绪都被调动起来了（故事主要目的是请小朋友们帮助遇到困难的小白兔，请幼儿用ABC的规律搭建彩色小路和穿美丽的项链）。可是，教师却在黑板上画了红黄蓝色的鲜花，请幼儿用粉笔在黑板上画相同的规律。就是在这样一个环节，幼儿已经坐不住了。对于幼儿来说，教师画的那种鲜花太难，他们很难会画。请到黑板前画的幼儿并不是想象的那么能干，他们似乎在后悔自己为什么要举手。而，那些举了手没有在黑板前画的小朋友，却又可以说是怨声载道。而，绝大多数幼儿却是自己做自己的事，他们有的在玩自己的手指，有的在和其他幼儿讲话，有的干脆趴在桌子上。

其次，通过这样的一次机械似得课堂让我们看到了，让我们更深刻地意识到机械课堂的种种不好。

这样的机械似得课堂使我们的幼儿充满了无处不在的等待，我们成人有时过马路就那么几十秒的时间都等不及，更何况是我们的幼儿在那样机械似的十多分钟的课堂，幼儿肯定免不了的心情不耐烦，自己做自己的事，完全不管教师的讲解，完全不听教师的指导。

这样的机械似得课堂使我们的幼儿完全学不到知识，使幼儿的宝贵的课堂学习时间无形中被浪费掉了。每一次课堂都应该是让我们幼儿能学到知识，学到对生活有帮助的知识的时间，而不是，让我们的幼儿找不到重点，找不到我们上的这堂课的意义。

这样的机械似得课堂使我们的教师也很累，使教师找不到上了一堂课的成就感，使教师感受不到幼儿的进步。因为，这样的课堂纪律控制不好，教师的关注点不再是幼儿是否掌握到当堂课的内容，而是，幼儿的纪律问题，使教师感到上完一堂课身心俱疲。

所以，这样的机械似得课堂是我们需要避免的，是我们教育工作者需要摒弃的课堂。我们需要构建的是高效的生动有趣的课堂，使我们的幼儿不再等待，使我们的幼儿觉得上课就是一种幸福，使我们的幼儿能在课堂中掌握到应学到的知识，使我们教师上一次课就充满成就感。

而怎样构建高效的生动有趣的课堂就是我们作为教育工作者需要思考的问题。要构建高效的生动有趣的课堂，我们应该先了解我们的幼儿的学习特点。

幼儿的学习特点主要有以下几个：

第一，操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿的操作活动。操作活动是幼儿探索世界的主要方式，幼儿通过操作，可以对事物产生更深层次的认识，因为，幼儿在操作中，不仅仅通过感知觉认识物体，幼儿还从不同视角观察事物。

第二，游戏是幼儿进行学习和发展的社会性、情绪及认知能力的重要方式。游戏使我们的幼儿有机会了解世界，在游戏中与他人进行交流，会调整自己为游戏更好地进行，发展幼儿的想象力和创造力。维果斯基曾说过，有游戏才有发展，象征性的游戏可以促进幼儿象征性的发展。游戏在幼儿发展中有不可代替的作用。

第三，幼儿是主动学习的学习者，他们拥有强烈的好奇心，他们好问，他们好探究，他们用自己的方式来诠释我们的世界。但是，幼儿的这种学习的主动性，往往被我们成人所忽视，甚至被扼杀。我们成人总是用成人的眼光、成人的要求，为幼儿设计学习目标和学习要求，扼杀幼儿在活动中自主生成的创造性，扼杀幼儿自主生成的兴趣点。

第四，幼儿是在交往中学习的，幼儿与成人、同龄人的交往能促进幼儿很多方面的学习与发展。人与人交流可以擦出思维的火花，幼儿与他人交往时，不仅不断地提取已有经验，而且，也在接受他人的思想，调整自己的观点与行为。同时，幼儿在交往中还能得到他人的认可和需要，满足幼儿的受尊重的需要。

根据幼儿学习的特点，笔者认为应该从这样的几方面来构建我们的高效的生动有趣的课堂。

第一，高效的生动有趣的课堂应该是幼儿操作的课堂，而不是教师主导的课堂。幼儿是在操作中学习的，不是在生硬的讲解中学习的，不是在等待中学习的。由于幼儿园的孩子大多数都处于形象思维阶段，多数幼儿的抽象思维发展水平低，所以，幼儿无法通过那些深奥的词语或者句子理解到教师需要表达的含义。幼儿只有通过操作，才能形象的理解到教师所教授的知识。幼儿只有在操作中才能学习，只有在幼儿动手操作时，在幼儿摆弄物品时，他们的大脑才在飞快地转动着，思考着。

第二，高效的生动有趣的课堂应该是幼儿游戏的课堂，而不是教师满堂灌的机械似的课堂。相信作为教育者的我们都知道，幼儿是在游戏中学习的。幼儿在游戏中会学会很多规则，会学会如何能将游戏更有效的进行下去等等，幼儿在游戏中学到的远远比我们想象的还要多。所以，在课堂中如果实时地加入与课堂有关的游戏活动，相信课堂的效果将会被大大地提高。我们观察幼儿游戏时，我们就能轻易地发现幼儿在游戏时的投入，是在任何时候都无法比拟的。所以，在课堂中，教师开动脑筋将课堂游戏化，幼儿学到的知识可能会比我们教师单独说要多的多，而且幼儿的学习效率也会是事半功倍的。

第三，高效的生动有趣的课堂应该是幼儿自主生成的课堂，而不完全是教师预设的情景。因为是幼儿自主生成的课堂，所以，幼儿的兴趣点一直被幼儿关注着，一直被幼儿牢牢地抓住。而且，由于生成的课堂不断地被幼儿关注，随着课堂的继续，我们课堂的深度也是在不断地加大，不仅满足了幼儿的兴趣，同时使幼儿获得更深层次的知识。教师能够及时抓住幼儿在课堂中生成的问题，并且能深挖教育价值，幼儿在某一方面的发展将会大大地增加。

第四，高效的生动有趣的课堂应该是幼儿在交往互动中的课堂，而不仅仅是个别幼儿表达自己的观点的课堂。在高校生动有趣的课堂中，幼儿能在小组中充分表达自己的观点，感受到课堂有自己的积极参与，而不是像旁观者一样无所事事。在交往互动中，教师应该走进幼儿尽量多听听不同幼儿的声音，让他们感觉到他们是备受关注的，要让幼儿积极地参与到课堂中。

第五，高效的生动有趣的课堂应该充分利用现代科技，给幼儿全新的视角，使幼儿在教学活动中感受到时代的进步。伟大的教育学家杜威曾经说过这样一句话，如果我们还是像我们被教授的那样去教我们的学生，我们就剥夺了孩子的未来。这是一个飞速发展的世界，信息技术的不断前进，给我们生活的方方面面都带来了史无前例的便捷，同时，又呼唤我们的教育应该进行变革。所以，我们的幼儿在课堂中，也应该感受到时代的呼唤，感受到教育不仅仅是学知识，还应该是给我们的生活带来便捷的愉悦。

高效的生动有趣的课堂需要我们幼儿教师的积极建构，使我们的幼儿真正喜欢上课堂，让幼儿在课堂中完成的不仅仅是教师预设的目标，还包括幼儿在操作中，在游戏中，在与同伴交流中等等所学到的隐性知识。

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