做一名幸福的幼教人

做一名幸福的幼教人

洪山区铁机路幼儿园 刘金华

福力即感受和创造幸福的能力。幼儿从早上七点半一直到下午五点，整整九个小时都是在老师幸的陪伴下度过。老师的幸福状态直接影响着孩子的成长状况。

关键词：幼儿教师 幸福力 感受 创造

梁启超在《少年志》中曾经谈到：“少年强，则国强”。在如今追求幸福的年代，少年幸福，国家则幸福。老师的幸福感直接影响着幼儿，打造幼儿教师的幸福力变的尤为重要。

一、幼儿教师学会品味自身的幸福。

1、细心感受孩子们的纯真可爱。我曾经觉得世界上最美妙的声音是来自钢琴的黑白键，可是当我成为一名幼儿教师，每天上班踏着朝霞伴着孩子们清脆奶气的赞美声开启一天的工作时。我恍然觉悟，世界上最美妙的声音应该是孩子们的童声稚语；我曾经以为清新淡雅的百合是最美的花朵，可是当我成为一名幼儿教师，每天沉浸在孩子们纯净明朗的笑靥中，我才发现孩子们脸上那纯真的笑脸才是世界上最迷人的花朵！

在教师与幼儿的互动关系中，人们总是孜孜不倦的讴歌着老师对孩子的付出。其实幼小的孩子们也一直默默的关心着我们。刚上班时带的是托班，班上都是不足三岁的小宝贝们。一天，我倚着门口正在构思活动流程设计，思绪腾飞，两眼放空。突然一双小手拉拉我的衣角，“刘老师，你是不是很孤单呀？让苗苗来陪陪你吧！”说着她就转动着小身体紧挨着我……奶声奶气的言语中包裹着宝贝对老师浓浓的关心与呵护。所以每当别人问起来：“当幼儿园老师，天天照顾一群小孩子很累，很吵吧？”我总是嫣然一笑：“不啊，天天被孩子们陪伴着，那种幸福，你不懂！”

2、真心感谢同事的支撑与帮助。由于学前教育的繁杂性以及教学内容的概括性导致教师队伍中基本全都是女性。幼儿园“一日生活皆教育”有别于其它学龄阶段的分科教学，基本上一个班由主班老师、配班老师以及生活老师组成。以班级为单位，三个人负责一个班级幼儿的教养活动。教师之间的相互支撑与帮助显得尤为重要。

我们每周都会留一个专门的时间三位老师促膝交谈。分享从各自的视角里观察到近段时间班级里的进步以及不足、自己对班级环境（人文环境以及物质环境）创设的想法、评估这一周的工作表现……通过彼此有效的交流，让自己可以通过同事的视角看待自己的工作状况，以便对自己的工作状态有了更为精准的了解同时也找了改进的新方向。比如：小班的时候我在组织语言课，为了活跃课堂气氛我总是不断的提高自己的音量。结果十五分钟的活动结束后收效甚微，自己却声嘶力竭。在每周一谈中，同事们就帮助我分析了原因。有时候过度的夸张、过于激情的表演反而弄丢了语言课的味道，把幼儿的注意力带偏了。一张一弛，轻柔细语有时候也会有更好的效果。

3、静心感悟自己工作中的点滴成长。现代信息社会知识更新迅猛，仅有在学校里学习的相关知识，面对孩子们的“十万个为什么”常常觉得捉襟见肘。为了适应教师专业化发展的需求，每一个教师都需要时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为孩子们的“源头活水”。

通过日常组织幼儿的艺术活动，自己就需要勤练钢琴，勾勾画画。时常思考如何更新教学手段，让自己的课堂更加生动有趣。在一次观看水墨画的视频时灵光闪现，为什么不让孩子们也来尝试这个有趣的创作呢？说干就干！网上翻查资料，撰写活动计划，与同事们沟通，征求家长们的支持……将墨汁、水、宣纸准备到位后。孩子们也在课堂上舞弄起了水墨画，各有大师风采呢！

将自己的灵感付诸实践，从活动的设计到组织以及课后的反思，更加充实了自己的实践积累。课前的教学设计反思，提高了我的教学预测能力和设计能力；教学中进行的教学行为反思，让我的应变能力得到提升；教学活动后进行的反思，让我学会了如何评课以及如何总结。细细品味在工作中自己不断的学习与成长进步。在工作中学习、在学习中工作。工作中的每一个细节都是不断优化自我的过程！

二、幼儿教师学会创造幸福。

1、拥有教育使命感即教育信仰。工作即实现自己的社会性以及实现自我价值的一种方式。我们通过贡献自己的一份力量获得自己生存的物质基础，同时也因为自己的付出对社会产生的积极影响而感到自豪。教育工作就是一个两全其美的事业。加入教育事业是一个非常幸福的选择！

在漫长的应试教育长河中人们习惯用“辛勤的园丁”来表述老师的默默无闻；用“春蚕吐丝”讴歌老师的孜孜不倦；用“燃烧的蜡烛”刻画老师的无私奉献……2012年4月，经合组织提出了21实际每个学生必须掌握的核心能力和技能，包括批判性思维、创新能力、分析和解决问题能力、终身学习能力、团队合作能力、自我管理和自学能力。可见面对新时期的变革，教师也应该与时俱进转变自己的教育理念。在日常工作中我逐渐摸索出自己的教育理念：在幼儿阶段，从爱的角度出发把每一个幼儿当作平等的生命去尊重、倾听。以大玩伴的身份陪伴孩子成长，帮助他们养成健康、快乐的性格。理念就是行动的导航灯，相信有了的教育理念，我的教育之路也会越走越顺畅！

2、关注个人成长。教师是一种特殊的职业，承担着优秀文化集成与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战，每天都面对新知识的困扰，每刻都面对新的教学方法的冲击。面对自己的教育教学工作深感自己理念的滞后、指示灯的匮乏、方法的刻板，这就迫使自己要不断的学习。这是教师职后教育现实的需要，也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要，教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感，树立终身学习的意识。

（1）、量身打造个人职业成长规划。纵观自己的学生生涯，幼儿园、小学、中学、高中、大学。十六七年的学业阶段每一个学龄段都有着相应的教育教学目标。进入职业生涯，同样我们也需要认识自我、分析自我为自己量身打造适合自己的职业成长规划。

作为一名有三年工作经验的老师，回顾过去三年来自己在工作中曾经担任过生活老师、幼儿英语老师、教学老师的角色。分析每一个角色中自己的成长与历练并总结。客观理性的自我认识只是第一步，接下来还需要从目标到路径——科学地设计自己。为自己点亮一盏心灯，拥有自己的教育思想，做一个有思想的人。“生命之所以宝贵，是因为它终究要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。”要想成为教育战线的常青树，唯一的途径就是反思和协作。唯有养成反思与写作的习惯，才能让自己在“山穷水尽疑无路”的时候，通过反思找到“柳暗花明又一村”。

（2）、努力提升专业素质。教师职业具有专业化的性质，就像不能人人都从事医生与律师执业一样，教师职业也不是任何人都可以胜任和担当的。一个职业，必须经过一段时间，成功地满足某一专业性职业标准并获得相应的专业地位，才能称其为职业专业化。这就要求教师职业需要满足一定的专业标准才能获得相应的的专业地位，要求从事教师这也的人具备相应的专业素质。

作为一名合格的幼儿教师除了具备基本的弹唱说跳画五项基本技能，还应该有活动设计、活动组织能力、教学反省以及幼儿心理学、生理学的相关知识等。为了不断的充实提高自己，除了在正常的教育教学活动中积极请教同事、主动地参与教育教学观摩活动、教学比武、名师讲坛之外，还应该通过网络、图书馆、微信等平台多多汲取幼儿教育的智慧源泉。

（3）、修炼幸福微表情。幸福是有表情的，相信当孩子们看见自己的老师面带微笑，声音柔和他们的内心是喜悦的。这种美好的情绪也会相互传达，蔓延。在孩子们的心中老师就是自己心中膜拜的偶像，老师的一言一行都在像孩子传递着信息。所以在日常工作中我就会注重优化个人形象，提高自我的礼仪意识，增长礼仪知识，遵守礼仪规范，积极塑造属于自己亲切、温婉、幽默的教师形象。

3、牵手伙伴们共同营造积极幸福的人文氛围。幼儿园教师幸福力的提升离不整个团队的共同努力。由于我们幼儿园是去年才组建的新家庭，同事之间彼此不太熟悉。园领导经常主动走到我们教师队伍中间给我们送来最及时的关怀，让我们倍感集体的温暖与舒心。

同时我们年轻教师队伍也会经常组织分享、交流活动。比如刚入职的年轻教师，虽然有着饱满的工作热情但是在与同事、家长相处过程中常常拿捏不住合适的分寸而受挫。我们就会一起探讨，共同寻找解决方法。人往往都有一种被尊重的需要，我们采用“建议”或者“商量”的口吻来表达自己的想法远比“我认为”“我觉得就应该”更有效果。老师们都渐渐认识到在教师的成长过程中，合作大于独行。

习总书记提出“中国梦”，指出“有梦想才会有希望，有希望才会有激情，有激情才会有事业，有事业才会有未来……”让我们从此刻起潜心修炼教育者的幸福力，相信用幸福浇灌的未来必定精彩无限！

参考文献：

1、李雪梅.认识自己、设计自己、发展自己、超越自己.华夏教师，2014，（3）

2、朱永新.教师与读书.华夏教师，2014，（2）

3、教师专业化标准解读

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/47508269b7360b4c2f3f641e.html