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发布时间：2024-03-07 23:10:45 来源：文档文库

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读书笔记
边读书边教书之李白与杜甫

随课文讲完送别诗专题后，我思考了吟诵课接下去要讲的内容。面对四年级的学生，“兴趣是最好的老师”。吟诵的方法的讲授对于成年人来说尚显枯燥，何况9岁的孩子。因此我觉定尝试以诗人为主题，通过讲述诗人的故事与生平，期间穿插吟诵教学的方式来讲授新内容。而对于诗人的选择，作为刚开始的尝试，我选择了学生最为熟悉的诗仙李白。为了在课堂上带来生动有趣的故事，我也阅读了一些有关李白的书籍，从中受益。
李白的一生可以分为五个时期（即二十五岁以前的蜀中生活时期；二十六岁至四十二岁之前以湖北安陆为中心的第一次漫游时期；四十二岁至四十五岁，应召入长安，三年供奉翰林期间；四十五岁到五十五岁，以梁园为中心的十载重新漫游时期；五十五岁至六十二岁，从“安史之乱”参加永王李璘幕府直至去世），不同时期的诗作，可以反映出他在当时的生活乃至思想，其中不乏一些趣事。于是我将李白各个时期的代表作进行了挑选，选择出了五首学生比较容易理解的诗歌（《峨眉山月歌》、《望庐山瀑布》、《行路难》、《将进酒》、《早发白帝城》）进行吟诵教学。将这些经典诗歌融入到李白的生平故事介绍中，学生随着故事学习诗歌吟诵，动静结合，激发了学生学习的兴趣。同时，诗歌与诗人生平介绍又相辅相成。学生在了解诗人背景介绍后，理解诗词更为入情入境。在学习诗歌时，又可以从诗句中发现诗人要表达的思想正是生活的写照。两节课下来，学生既了解了诗人大致的生平，又积累了诗人不同时期的代表作，学习过程生动有趣。
继“诗仙”专题之后，我选择了与李白齐名的杜甫和学生一起进一步学习。这样选择，一是因为学生只知“诗圣”名而对杜甫的诗不太了解。二是因为李白与杜甫是知己好友，二人基本属于同一时期的人物，学生在学习完李白后学习杜1

读书笔记
甫，对当时的历史背景就更容易理解。三是杜甫有一些送给李白的诗，学生在学习新知的同时还可以复习旧知。
杜甫的一生则可以分为四个时期（三十岁以前的读书和漫游时期；三十至四十四岁之间的困居长安时期；四十四至四十八岁的为官时期；四十八至五十八岁的西南漂泊时期）。同样，随着生平介绍，我选取了《望岳》、《兵车行》、《春望》、《登高》这四个作品作为吟诵主要讲授内容。杜甫的作品与李白作品感情大不相同，因此在吟诵上也要表达出不同的情感。
在介绍完两位诗人后，我设计了一节总结课。在总结课上，学生将对两位诗人的生活背景、作品进行对比，通过对比进一步了解诗人的形象，丰富情感体验。同时，学生还将分为两组来分别吟诵李白与杜甫的作品，通过吟诵这一形式，展示自己对诗人作品的理解。
最后，附上一篇看到的短文，概括得不乏道理。

道不尽的诗圣说不完的诗仙
李白是仙，杜甫是圣。仙是超凡脱俗，圣是超凡入俗的。仙出世，李白一生都在作浪漫的想象飞行；圣入世，杜甫一生都在现实的荆棘与泥水中行走跋涉。
李白是侠，愤世嫉俗，快意恩仇，醉眠酒家，笑傲王侯，飞扬跋扈，挥金如土，一副豪客形象；杜甫是儒，书生意气，匡济情怀，仁民爱物，悲天悯人，身无半文，心忧天下，一片菩萨心肠。李白近道，故有灵气；杜甫近佛，故有慈悲心。韩愈云：“李杜文章在，光焰万年长。”李白和杜甫一生都在燃烧，李白是天上的陨石，杜甫是人间的火种。
李白诗秀在神，杜甫诗美在骨。
李白诗以气氛拟虚景；杜甫诗以实景画气氛。李白说：“行路难，行路难，多歧路，今安在”，是虚晃一枪；杜甫说：“关塞萧条行路难”，是大实话。
李白写幻想，杜甫写现实；李白写过往未来，杜甫写当今时事；李白写梦中世界，杜甫写梦醒时分；李白多好梦，杜甫多噩梦；李白多开心事，杜甫多失意事；李白写复杂为单纯，杜甫写单纯为复杂；李白是传奇，杜甫是编年史；李白是天之骄子，杜甫是国之人杰；李白是喜剧演员，杜甫是悲剧演员；李白是如来，杜甫是观音。
在无尽的豪放飘逸与悲天悯人之中，后人永远记住了两个名字：“诗仙”与“诗圣”。
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