幼儿园户外自主游戏“好玩的梯子”案例分析
幼儿园最近运来几个梯子和一些废旧轮胎，这些器械全新投入使用，多数孩子没接触过。户外活动游戏时间到了，何老师带领大班的孩子来到操场，让孩子们自行选择户外游戏器械。有几个孩子看到新投放的梯子和汽车轮胎便高兴地玩了起来，他们有的滚轮胎，有的玩梯子。在玩梯子的过程中，孩子先个人玩，再到多人合作一起玩，先由单纯的玩梯子，到发现可以把梯子和轮胎组合一起玩。孩子们的语言、动作、认知、想象力、创造力、合作性等各方面得到了发展，真正体现在玩中学、学中玩。
一、案例片段描述与幼儿行为分析片段一：（一）片段描述
浩浩和几个男孩子合力将梯子搬到空地并排放好，搬最后一个梯子时，浩浩发现梯子摆放两头大小不一致，他大声说“旋转一下”，于是，一个男孩抬起梯子的一头作为支撑点，辉辉抬着梯子的另一头旋转一下，并用力把梯子往前推，很快就把梯子摆放整齐了。
（二）幼儿行为分析1.社会性发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿潜移默化发展起来的。”5—6岁的孩子需要在活动中具备与同伴分工合作，能与同伴协商制订游戏和活动规则的能力，在遇到困难时能一起克
服，浩浩和城城的商量行为达成了这一年龄段幼儿的社会能力目标，在遇到不同意见时，他们能倾听和接受别人的意见及说出自己不同的看法。
2.科学性发展
《指南》中指出，幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。5—6岁幼儿在这一时期应具备发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。浩浩发现梯子的摆放规律后，提示城城协助将梯子旋转方向并有序排列，就是达成了这一目标。
3.语言发展
《指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在运用中发展起来的，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。浩浩与城城的语言交往就实现了5—6岁幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前表达自己的目标。在这一过程中，浩浩准确地说出了“旋转”这个词，并做出相应的动作，词汇量得到了发展和提高。
片段二：（一）片段描述
开始玩梯子时，红红大声地问：“走还是爬？”“爬！”冬冬回答。于是，孩子们先是爬过梯子，再走过梯子，开心地玩了起来。他们有的手脚并用爬过梯子，有的踩着梯子的横杠跑过梯子，有的踩着梯子的边缘练习走平衡，有趣的梯子玩法吸引好几个原来在玩轮胎的
孩子，他们纷纷加入玩梯子的行列，新加入的孩子发现可以利用梯子的横格来玩“跳房子”。
（二）幼儿行为分析1.健康性发展
《指南》中明确指出：“幼儿通过玩梯子，发展攀登、爬、走、跑、跳等基本动作，进一步提高幼儿动作协调性和灵活性。”孩子们利用梯子进行各种玩法，这一行为就实现了5—6岁幼儿具备能以手脚并用的方式安全地爬架，及“在一定间隔的物体上较平稳地行走”的健康领域目标，同时练习跳、爬、跑等各種动作，发展了大小肌肉动作。
2.社会性发展
红红在玩梯子的时候提问“爬过去还是走过去”，冬冬回答爬过去。这一行为说明孩子们在玩游戏的过程中，自发形成游戏规则，懂得协商，商量好先怎么玩，后怎么玩，他们的社会性交往意识及游戏的计划性意识初步形成。
片段三：（一）片段描述
玩了一会，有几个孩子大概觉得摆在地上的梯子没有什么新鲜玩法，一个男孩大声地招呼同伴：“去玩轮胎了！”于是孩子们的注意力又被滚轮胎吸引。正在这时，在玩滚轮胎的玥玥不小心将轮胎滚进梯子区，由于梯子不平整，轮胎倒压在梯子上，看着这个突然闯入的轮胎，旭旭和嘉嘉灵机一动，兴奋地喊了起来：“我们可以把轮胎摆
在梯子下面！”说干就干，玩轮胎和玩梯子的几个男孩一起抬起梯子，把轮胎滚过来放在梯子下面，将梯子架起来并大声地说：“这是桥！”一旁的女孩子们也学着男孩子的样子高兴地搭起了桥。
（二）幼儿行为分析1.社会性发展
在发现轮胎与梯子的联系时，幼儿协商将更多的轮胎用来与梯子结合在一起，玩的行为充分实现“愿意与同伴分享和协商”的幼儿社会性发展目标。孩子通过观察、模仿，身体动作得到了发展。
2.语言性发展
旭旭发现当轮胎摆在梯子上并不方便活动时，提议将轮胎摆在梯子下面。在这一过程中，旭旭的主动表达实现了5—6岁幼儿“敢于在众人面前表达自己”的目标。
3.科学性发展
汽车轮胎的无意闯入启发了孩子，让孩子发现事物的关联性，从而产生梯子新的玩法，使梯子玩法逐步升级，难度增加，这一过程体现出孩子观察力和创造性活动在游戏中形成。
片段四：（一）片段描述
孩子互相配合滚来多个轮胎，根据想法和计划将轮胎搭建到木梯底下，做出不同的造型。在游戏过程中，孩子们不断观察木梯和轮胎相结合的构造，创设多种新奇的玩法，如“过浮桥”“走钢丝”“走独木桥”“开火车”等。
（二）幼儿行为分析1.科学性发展
《指南》中指出：幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题、解决问题，并发现事物间的联系和异同。幼儿不停调整梯子和轮胎的摆放顺序，并联系日常生活中体育器械的特征进行模仿，提升自己的平衡能力，充分体现“观察、比较、操作、实验”的学习特征，这一行为实现了5—6岁幼儿能通过观察比较与分析，发现事物前后变化的目标，并在实操中发展想象力、观察能力、语言发展能力、动手能力和创造能力。
2.健康性发展
《指南》指出，5—6岁幼儿能在一定高度的物体上较为平稳地行走一段距离，孩子们将轮胎结合改变木桥的高度行走的行为，恰好实现了这个目标。幼儿在调整梯子的高度时通过抬、滚等动作训练了大小肌肉，在游戏中体现了合作协调能力。
片段五：（一）片段描述
男孩子只用一个梯子搭一座桥，玩得不够尽兴，嘉嘉说：“我们要搭长长的桥。”他们动手把两个梯子搭在一起变成长长的桥以后，孩子们便展现自己的本领，各自从桥的一端上桥，走到桥的中间两人相遇，桥太窄了，两个孩子从桥上掉下来，嘉嘉说“要从这边上”，于是男孩子排好队，有序地从桥的一头走到另一头。
（二）片段中幼儿行为分析
