浅谈如何提高朗读的方法

浅谈如何提高语文朗读教学的策略

培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，往往会偏重写的训练，而忽视其他方面的训练。其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。俗语道：“读书百遍，其义自见。”通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。下面我就简单谈谈一些提高小学语文朗读教学的策略。

（一）创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起学生高涨的朗读热情。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、视频录像和老师的体态语言等创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感，激发学生的兴趣。

如教学《看雪》一课，我设计了以下引语：“同学们，我们生活在大陆，看雪是很普通的事情，但是对于台湾的小朋友来说是很难很难的事情，他们只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景，甚至只有在梦中，同学们，现在请你们把冬天里打雪仗、堆雪人的快乐和他们一起分享吧！请大家读一读第九自然段。”这样，不但烘托了气氛，感情也表达出来了。

（二）示范朗读，动情学读。

人教版课程标准实验教材选编的课文，有丰富的文化内涵，有很高的审美价值，语言典范生动，学生百读不厌，篇篇课文都是朗读训练的好材料。在指导学生有感情朗读课文的时候，教师的示范朗读尤为重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。同时，朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。在教学中，我们提倡学生“多读”，但并非放任自流地“多读”。作为教师，必须在朗读技巧上作必要的示范指导，如：教学生如何处理重音、停顿，如何恰当运用语气、节奏等。在示范朗读时，教师要注意些什么呢？首先，找准示范朗读的时机。此外，在一般情况下，教师的全文范读最好放在总结课文之前进行。其次，要高质量的示范朗读。如教学《秋天的雨》一课，这篇课文将本来用手摸不到的事物写得触手可及，将没有生命活力的东西写得活力十足。在示范朗读时，如果教师缺乏儿童化的语言，用比较干涩的生硬的语言去示范，，学生就体会不到春天的魅力，也就感知不到秋雨的迷人了。又如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。

因此，老师自身要好好研究朗读，好好练习朗读，不断提高自身的朗读水平。只有这样，才能感染学生，才能真正的起到示范引领的作用。　　

（三）保证有充足的朗读时间

“孰读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”便是证明。试问，没有充足的时间怎么能做到“会吟诗”、“如有神”？朗读也是一项技能，只看、只听、只分析，不反复实践是不能形成朗读的技能的。因此教师必须依据不同年级、教材特点精心设计每节课的朗读时间，把充足的时间留给学生朗读。让繁琐冗长的“讲、问、答”让位于朗读。预习时要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。让学生读准、读流利，读出感情，读出韵味，读出情趣，还要精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读、想、品。这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。

（四）巧妙机智评价学生的朗读

新课程强调学生是学习的主体，教师在朗读指导时应尽可能地让学生自悟自读，并运用赏识评价，让学生敢读、爱读。

尤其是低年级的孩子，语感、朗读节奏感都有待培养，孩子在朗读中出现的小错误，漏字、加字现象更是频出。如果教师一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，直至找到高手，啧啧称赞，这也不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。如课文《丑小鸭》，课文结尾处要求学生用读来表现天鹅的美丽与蜕变。第一个学生读得不够好，我说：“你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的天鹅呢！”第二个学生有进步了，我又评道：“呀，这下，我看到美丽的天鹅啦！镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！”我特意把最能表现天鹅美丽的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。

朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过我们教师用心的准备、精心的指导、耐心的点评，才能在小学语文教学中展现它的魅力，才能让语言焕发它的光芒！

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